基于“以生為本”理念的小學(xué)班主任工作思考與實(shí)踐

邱宏標(biāo)

班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作細(xì)致、認(rèn)真態(tài)度，直接影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任工作是重要的、關(guān)鍵的和辛苦的，它不僅影響著每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，甚至還會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。每個(gè)小學(xué)班主任都有屬于自己的一套管理小朋友的辦法，一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)工作得以順利完成是與各類方式方法的融合作用分不開(kāi)的。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不再是分?jǐn)?shù)至上，而是主張彰顯個(gè)性，發(fā)展核心能力。基于此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該本著“以生為本”的教育理念，努力為廣大的小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以自由思考的空間、一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、“以生為本”制定班級(jí)管理計(jì)劃

《禮記·中庸》之中“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一句話給了筆者很大的啟發(fā)，我認(rèn)為要想做好一件復(fù)雜的事情必須要做好計(jì)劃，作為班主任，班級(jí)管理工作亦是如此。身為小學(xué)班主任老師，我們的工作內(nèi)容是十分瑣碎復(fù)雜的，這使得“班主任工作”這一研究主題之下，產(chǎn)生了許多內(nèi)容歸類的方式。經(jīng)過(guò)梳理，研究者基本上把班主任工作劃分為班級(jí)管理、成績(jī)推進(jìn)、教育活動(dòng)、文化建設(shè)和其他等五大模塊。如此龐雜的工作內(nèi)容，如果不能很好地制定計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行，那么臨近期末的時(shí)候，我們很容易就會(huì)陷入極為被動(dòng)的局面。然而，如果我們能夠通過(guò)計(jì)劃，將這些工作任務(wù)分解到平時(shí)分散著做，這樣負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重。值得注意的是，計(jì)劃的制定要有以下特點(diǎn)：第一，內(nèi)容要具體，要有明確的行動(dòng)和目標(biāo)；第二，計(jì)劃要有條理，讓人一目了然，可以借助思維導(dǎo)圖等工具；第三，計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程要有記錄和簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)；第四，計(jì)劃可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

比如說(shuō)，我們可以將工作分為日常性和階段性工作，結(jié)合兩個(gè)大的工作類型設(shè)置“兩軌并行”的工作計(jì)劃。具體來(lái)說(shuō)，值日安排就是一個(gè)每天都要涉及的工作，我們要在開(kāi)學(xué)之初就認(rèn)真排好值日表，而且各項(xiàng)任務(wù)都要落實(shí)到個(gè)人，并要確定比較負(fù)責(zé)的學(xué)生為組長(zhǎng)，同時(shí)設(shè)立一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生監(jiān)督員，對(duì)打掃好的教室和包干區(qū)進(jìn)行檢查，以確保值日工作的順利進(jìn)行。所謂階段性工作，就是類似學(xué)校文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各類班級(jí)比賽等活動(dòng)，經(jīng)常是集中在某個(gè)時(shí)間段，需要在特定的時(shí)間內(nèi)做好組織、參與和總結(jié)工作。這種情況下，我們需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，抓好側(cè)重點(diǎn)，例如音體美特長(zhǎng)生的發(fā)展培養(yǎng)，學(xué)生興趣測(cè)評(píng)工作等都需要跟隨這些活動(dòng)的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的安排。

二、“以生為本”發(fā)揮班干硼的價(jià)值

“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！痹谛W(xué)乃至任何一個(gè)學(xué)段的班級(jí)管理工作中，班主任老師都不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，因?yàn)榘嘀魅尾豢赡芘c學(xué)生形影不離，要想了解班級(jí)內(nèi)的詳細(xì)情況，就需要培養(yǎng)班主任的得力助手一一班干部。尤其小學(xué)階段，小干部的積極性還會(huì)感染廣大同學(xué)，我們時(shí)時(shí)刻刻都需要學(xué)生干部的幫助，他們的榜樣作用也同時(shí)激勵(lì)著同學(xué)們不斷要求進(jìn)步。那么如何發(fā)揮班干部的價(jià)值作用呢？從班干部的產(chǎn)生、分工、任務(wù)執(zhí)行直到輪換機(jī)制，可能每位班主任老師都會(huì)有一套自己的工作方法。

舉例來(lái)講，筆者所在的班級(jí)設(shè)置了一個(gè)“領(lǐng)讀小老師”的崗位，顧名思義，就是在老師還未進(jìn)教室之前，有小干部帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。基于“以生為本”的理念，筆者制定了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)讀小老師”。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，涉及到學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步、各類教育活動(dòng)的表現(xiàn)、與同學(xué)相處的表現(xiàn)、家庭教育中的進(jìn)步等多個(gè)方面，教師會(huì)在每周五上午對(duì)學(xué)生一周的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，加上全班學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，最終產(chǎn)生下周的“領(lǐng)讀小老師”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是誰(shuí)的表現(xiàn)好，誰(shuí)就可以在下一個(gè)星期當(dāng)“領(lǐng)讀小老師”。這樣，每個(gè)同學(xué)既有機(jī)會(huì)又有壓力了。再如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，安排一些班干部和有特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)一些節(jié)目的排練。有時(shí)候通過(guò)一個(gè)班會(huì)課比賽、一場(chǎng)表演活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些參與組織工作的學(xué)生真的很棒，一個(gè)個(gè)節(jié)目被排練的有聲有色，不僅在現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)極好，還使同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感得到提升。

三、“以生為本”建立和諧師生關(guān)系

教育工作是平凡的、瑣碎的，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的壯舉，功夫滲透于每一分、每一秒，滲透于教育生活中的每一件細(xì)微的小事中。班主任和學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系就是串聯(lián)起這一件件小事的那根線。“你尊重和信任學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉”這是我一直信奉的一句話。每個(gè)新學(xué)年伊始，我們都會(huì)迎來(lái)一群活潑可愛(ài)的新生，這些孩子由于種種原因存在著個(gè)性的差異：有學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的、愛(ài)唱歌的、愛(ài)打籃球的，也有性格內(nèi)向的、愛(ài)哭愛(ài)鬧的和愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的。作為一名班主任，面對(duì)這樣一群良莠不齊的學(xué)生，我們必須要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)給予尊重，對(duì)一時(shí)糊涂犯下錯(cuò)誤的學(xué)生給予寬容。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“對(duì)自己要有信心，要相信自己可以進(jìn)步，有什么困難找我，我對(duì)你有信心，大膽去做吧，做錯(cuò)了可以改……”可能這些關(guān)愛(ài)、激勵(lì)的話語(yǔ)并不是多么華麗，但是卻起到了比打罵更好的教育效果，也讓我和學(xué)生之間建立起了和諧融洽的師生關(guān)系。每當(dāng)遇到調(diào)皮的孩子，我不是想著要怎么樣千方百計(jì)地與他們?nèi)?duì)抗，而是努力去發(fā)現(xiàn)他們叛逆行為背后原因，想方設(shè)法解開(kāi)孩子們的心結(jié)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向走去。

四、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。參天大樹(shù)始于小苗，滿園花開(kāi)源于冰雪中的那一粒深埋的種子，只要我們懷著一顆愛(ài)心、用一顆包容心、責(zé)任心去對(duì)待每一個(gè)孩子，那么，終有一日，會(huì)收獲快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)，收獲豐碩的幸福果實(shí)！