小學數學作業設計的“三適”法則探析

陳華鋒

新課程改革以來，小學數學的課堂發生了巨大的變化。在高效課堂實施的背后，如何讓我們的作業“有效”“高效”，所設計的作業如何使學生從題海中解脫出來，這成為我們一線教師最亟需解決的問題。對于作業設計，我們很多時候會依賴一系列的教輔書，順手拈來，作業多且機械重復，少創造活動；多按部就班，少思維訓練，導致學生厭煩從而令作業失去了應有的實效性、創造性和探究性。其實，作業是課堂教學的延續和補充，也是學生對數學知識的鞏固和延伸的最基本活動形式。教師設計數學作業的根本目的是為了幫助學生掌握數學知識，形成解題技能，培養學生的智力與創新技能。如何才能讓學生做最少的作業而達到最好的效果呢？作業中如何才能做到“有效”“高效”？在作業設計中我會做到“三適”，即適時、適量、適度。

一、適時

適時，即是作業設計既要適合課時內容的要求又要適應時代發展的需求。小學數學作業是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容緊密相關，它既可以是鞏固課內教學內容的，也可以是擴展、深化課內教學內容的，還可以是創造性的拓寬知識、運用知識解決問題的，或者是為學習新課做準備的。適當適時的作業有利于學生掌握好知識，形成技能，發展智力，但時代在發展，我們的教學必須要緊跟時代的步伐，與時代同步前進。數學新課程標準明確提出：“是學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。”所以作業必須與學生的生活實際相結合，適時的幫助學生理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。例如，在學習了《打折》后，我設計的作業是：某旅游團有成人11人學生7人，他們到一個風景名勝游覽門票報價是：A、成人票每張30元。B、學生票半價。C、20人以上可以購團體票，打七折。如果你是其中一員讓你購票，你計劃怎樣購票？買票是學生現實生活中最為常見的事情，在學習了“打折”這個知識后，讓學生適時的在這個情境中運用數學知識解決問題，學生回歸到生活的大課堂，既學到知識又鍛煉的能力，而且也讓學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

二、適量

適量，即是學生的作業量必須適當，要根據學生的學習能力和技能發展水平，不能過多或過少，學生能夠完成。適量的作業既可以讓我們的學生減負，又可以讓我們的教學增效。一直以來，“知識的鞏固”和“技能的強化”就是作業的一貫定位，導致老師在布置作業時總是面面俱到、多多益善，認為學生做得越多能力就會越強。殊不知超過一定量的作業，不但不能改善學生的成績，反而會導致學生疲勞，給學生增加壓力造成了學生不喜歡數學作業，出現作業拖拉、少做甚至不做的情況，使作業起不到應有的作用。繼而凸現出來的是我們老師面臨的困惑，這些題我們都練好多遍了，學生為什么還錯呀？問題在哪呢？效率又如何體現？所以我們在設計作業時數量要適當，要根據所學習的內容和學生已有的認識經驗，設計一些有針對的作業，使學生有的放矢地學習，使學生獲得成功的喜悅，發展其個性。如在學習了“按比例分配的應用題”我布置的作業是：（1）老師買回45支筆，按3：2分給六（1）班的男生和女生，男生有幾支？女生有幾支？（2）請你根據家中酒精配置的說明書，自己按照說明的比例配制一些75%的酒精，給家里的家居用品消毒，并把你配制的過程編一道按比例分配的應用題。這樣題量不大，不僅考查了學生掌握基本知識的能力，又讓學生在操作實驗的過程中加深對知識的理解，發展的能力。

三、適度

適度，即是作業的難度要合適，因人而異，不同的學生有不同的難度，要求難度適中的作業學生通過努力即可完成，能體驗到完成后的成功和滿足，不會因不能完成而沮喪和失望。教學不應忽視每一個學生，而應使每個學生都能從教學中獲益。同樣，教師應該使每個學生從完成作業中獲益。俗話說：“十個指頭有長短”，我們的教育是面向全體學生，但由于學生的生活環境，家庭背景及自身因素的不同，學生之間的個體差異是客觀存在的，如果讓有差異的學生做同樣的作業，必然會造成一些學生“吃不消”，一些學生“不夠吃”的現象。數學新課程標準明確指出：“要讓不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，教師在數學作業的設計上要考慮個別差異，注意從學生實際出發，滿足層次不同的學生的不同發展需求，使學生的作業效率得到科學的保障，通常作業要分成三個層次，第一個層次的題目（基礎題）面向全體學生，屬于再現水平的作業，為每位同學必做題；第二個層次的題目“深化題”面向90%的學生，屬于變通水平的作業，班上后10%左右的學生不作要求；第三個層次的題目（拓展題）面向學有余力的學生，屬于重構水平問題的作業，供有興趣、有能力的同學討論完成。例如，在學習了分數乘法應用題后，可以設計以下的分層作業：先出示兩個條件，一本《西游記》有360頁，小明第一天看了總頁數的1/9，（1）第一天看了多少頁？（2）第二天看了總頁數的1/6，兩天看了多少頁？（3）第二天看了總頁數的1/6，第三夭看了剩下頁數的1/2，第四夭應從哪一頁看起？這道題有3個問題，根據問題的難易度適用不同層次學生的實際水平與學習要求，照顧到每一個學生的需求，讓尖子生得到提高，中等生得到鞏固，后進生得到激勵，這將大大提高作業的效率，有效激發學生的求知欲望。

小學數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，合理的作業設計可以開發學生的智力，培養學生的靈性與能力，是課堂教學的延伸，是學生探索的舞臺。在全面實施新課程的今天，只有與數學課程相匹配的行之有效的作業，才能促進課程的發展，促進學生素質全面的提高。