捕捉教育契機實施養成教育

吳杰

二十幾年教育工作中，我一直牢記著葉圣陶先生說的那句名言：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”因此，在日常的班級管理工作中，我一貫注重多方位的去尋找、有機的去創設教育的契機，對學生進行養成教育。我始終堅信每個孩子都是可以教化的！

一、關注安全教育，“耐心”是實施養成教育的關鍵

班主任要帶好一個班，必須要對班級所有學生的學習、生活、勞動、紀律、安全、衛生等方面，進行全面管理，其中安全工作的教育管理，重于泰山。 到底該如何進行學生安全教育管理呢？

1、多宣傳

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。班上要結合學生實際，制訂切實可行的安全防范措施。安全工作，要深入人心，落實到位，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以我利用班會、大課間時間，晚自習之前，采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。在教室內辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，熟記安全歌等。每周評選“安全之星”活動，用不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。

2、巧約定：

在班級門口、走廊上、教室里，總可以看到幾個同學你追我趕，樂不可支。或者你拍我一下，我擊你一拳，課間，這些現象的確司空見慣了！對于高段孩子來說，他們富有活力，善于創新，即使是玩樂也總是花樣倍出，更是敢想敢鬧。到底該如何引導，讓孩子們玩得開心又安全呢？在開學初制定班級目標約定中有一條——為自己負責，珍愛自我。如果細化就是：（1）保護好自己的身體，不與同學玩劇烈游戲，不讓自己的任何部位受到傷害。（2）保護身體的每一部分，認真做眼保健操。（3）講究衛生，把身上、教室、房間等場所的病源減到最少，確保自己的健康。（4）不欺負弱小同學，有誰欺負你，讓老師知道。（5）在你的能力范圍內，盡量幫助別人，做最好的人。

班級目標的約定主要是引導學生文明玩耍、愛護身體、尊重別人。當我把這份約定張貼在教室里面的時候，孩子們之間的拍打現象真的減少了許多。

3、常溝通

班主任，不僅要上傳下達，而且要左右逢源。要善于溝通，巧妙溝通。學生與學生有矛盾，班主任要溝通心靈，消除隔閡，特別是本班學生與其它班的學生存在分歧時，一定要溝通在先，消除隱患，化干戈為玉帛。班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校部門的聯系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發現學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互關心、相互幫助、相互監督，對言行、情緒異常的要找學生了解情況并告之家長，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。只有這樣，才能形成安全教育管理的大格局，我們才能安全到家，平安到位。

只有有目的地創造教育的契機和條件，在生活中幫助他們換一個角度去看問題，才能激起孩子們內心的共鳴，自然會取得事半功倍的教育效果。

二、 落實文明就餐，“策略”是實施養成教育的有效途徑。

勤儉節約，文明就餐是中華民族傳統美德，小學生理應學習傳承這些的美德。但事實卻恰恰相反，在日漸文明的校中，出現了許多不文明的現象。

1、觀其行

那是我擔任四年級班主任的一天中午，由于一家長要找他家兒子有急事通知，我沒有聯系上生活老師，所以只好親自走進了餐廳，餐廳里同學們都在忙著吃飯，突然，從我班就餐區域傳來了一陣嬉笑聲，我循聲望去，幾個男同學正在用勺子互相對打著，他們面前吃飯的桌子上，都是飯菜，地上一片狼跡……

望著滿桌、滿地的飯菜，我的心久久不能平靜，我意識到浪費飯菜，不文明就餐的現象已經相當嚴重了，必須想辦法加以制止。正好這一學期學校的養成教育重點之一就是抓學生的文明就餐問題，連續幾周的班會主題都是文明就餐，為了防止類似現象發生，班會課后又指導學生將自己平日用紙、用筆情況及家庭用水、用電情況進行調查設計統計表記錄下來，讓學生好好的算了一筆消費帳，通過開展的調查統計活動，讓學生明白，浪費飯菜無疑是在“犯罪”，一種良心上的罪。

2、思我行：

而我知道單憑簡單的說教根本解決不了問題，于是我又對本班學生提出如下規定：1.一日三餐根據個人的食量與胃口進行選菜，吃完后再去添加；湯每人都得喝一些，決不可浪費。2.每次吃完飯菜后，有序端餐盤，整理餐桌。每天每桌兩名同學值日，值日班長處檢查記錄監督大家的餐盤是否有太多的剩飯剩菜；另一名同學將餐桌上的遺留雜物拾到餐盤里，并倒入食堂規定處。值日班長每天做好評比，評比哪個小組安靜、哪個小組餐桌與地面最干凈、哪個小組剩的飯菜最少，并堅持做到每天一公示，每周一評比，用評比促使學生努力做得更好。表現不好的學生，進行個別教育，同時對其他學生提出要求，強化文明就餐意識。一個月下來，有90%的同學能自覺地把飯、菜吃完，大部分學生能穩定地“適量飲食”、“均衡飲食”，我的文明就餐的管理工作已經取得了階段性的成果。

三、常抓愛護環境，“引領”是實施養成教育的必備條件。

教育家也說：環境是塑造人的搖籃，而對于每個同學來說：環境是保證我們學習的必要條件。如何才能夠教育好自己班的孩子，養成良好衛生習慣呢？這是讓我們所有班主任頭疼的事情。

1、培養學生良好衛生習慣，要明確分工落實責任

四年級孩子是重新分班才組合的班級，他們之間也不是很默契，班級顯得“亂糟糟”的。剛剛打掃干凈的教室，過不了多久，就會有廢紙出現，很少有同學主動撿起來。

我記得瑞典兒童文學大師林格倫有一句名言：“如果學生無時無刻和事事處處都有在管教和指導下，是不大可能學會自制和自我指導的。”

新學期，我給每個學生明確了每天的衛生責任。要求學生每天值日時各負其責清理自己的分擔區，值周長負責公共部分。每一節下課由副班長提醒小組長對每個學生進行檢查，看地面是否有雜物，個人衛生是否合格。每天定時對衛生不合格的學生提醒改進。除此之外，我覺得還要重點培養班級的衛生委員。教給他方法，讓他全面管理班級的衛生工作，督促值日組做好值日，保證班級干凈、整齊。

2、培養學生良好衛生習慣，應注意循序漸進。

培養學生的衛生習慣，要象吃飯一樣，一口一口吃。四年級的孩子們年齡不大，自我督促能力不強，如果同時選擇幾個習慣要求同學們在短期內一齊養成，就會出現顧東不顧西、無所適從的現象，其結果往往是欲速則不達。所以在平時的工作中，我注意循序漸進地培養學生良好的衛生習慣。設定目標由淺入深，由易到難。

我知道，習慣不是一朝一夕能養成的，我把一周的清理柜桶情況設計了一個檢查表，每天按時檢查，從調查的情況看，前三天合格率呈上升趨勢，后兩天又出現了反復。面對這種情況，我知道不能急于求成，因為能否成功培養學生的良好習慣，主要因素就是來自教育者本身持久的要求與督促，需要耐性。第二周我加強了檢查的力度，采取一天兩查、重點抽查、同桌互查等措施，收到了良好的效果。

養成教育，在養成別人同時，也在養成自己。養成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學生的實際情況因人、因時、因地而異。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。