要讓孩子學會“漫步”字林

賈燕昵

摘 要：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。義務教育階段的重要教學內(nèi)容之一。如何讓識字變得美妙，是每個低段語文教師的愿景，畢竟讓孩子樂于學比讓孩子學更重要。本文依據(jù)日常教學，總結(jié)了一些方法，粗淺談一談多樣化識字的趣味。

關鍵詞：低段;識字;趣味

語言有溫度，字詞知冷暖。“每個漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”漢字充滿了人味兒。但是面對以形象思維為主，生活認知簡單的低段學生，漢字的魅力僅限于橫撇豎捺的黑白筆畫之間。怎樣引導他們更好的識字，感受“知冷暖”的字詞，多角度地觸摸，獲得多元閱讀體驗，就成了我們在日常字詞教學中的重點。

一、游戲中識字，讓識字趣味滿滿

1.猜一猜

統(tǒng)編版《日月明》中剛剛集中學習了許多會意字如“日月明”、“小大尖”等，其中“二人從”也學了。而《比尾巴》中識“比”。教師進行了看圖聯(lián)系甲骨文猜字，既有趣味性的復習了“從”，也讓孩子們很快記住了“比”。

在識字教學的過程中，機械記憶容易使學生反感并且效率低下。”猜字謎”形式新穎，好玩有意思，深受孩子喜愛。教學中，引入甲骨文、圖片，引導小朋友想字，既可以調(diào)動學習的積極性，又可以增強識字的趣味性，更重要的是學生能夠很容易就記住這個字，印象深刻。

2.動一動

【案例】

《江南》一詩安排在一年級，不必深挖詩歌的內(nèi)涵，教師主要采用了以下方式：

師：剛才我們學了知道詩中的小魚多么有趣啊，東南西北到處游。現(xiàn)在老師要考考你。沒有拼音的東南西北，你還認識嗎？大家起立一起動動吧。

生：好。

師指教室的東南西北，然后電腦中隨意出現(xiàn)不帶拼音的方向。學生指一指。第二步，有意識的說字，讓學生指相反。既鞏固了生字，也順帶了解東南是相對的，南北是相對的。

評析：在識字教學過程中，讓學生運用身體的部位動一動，不僅鞏固了生字。也讓學生明白了反義詞，進而記住了這個字。運用這種教學方法，學生不但記得牢。

3.變一變

【案例】

統(tǒng)編版《比尾巴》一文中，在學習“尾巴”的“巴”字時，這里有一個非常好的字族識字契機。因此教師如此設計：

師出示“巴”，然后畫思維導圖，讓孩子想著“加一加”，進而讓少部分孩子根據(jù)平常中識字得出了“把”“爸”“吧”“色”等一系列字，促使全班在一個字的基礎上得出了一群字。

然后把“巴”書空，加深記憶。

評析：這樣的學習，就像英文中的字根學習，在字根基礎上加一加、減一減等變一變的方式，無疑在孩子們心中埋下了種子，下一次再進行類似教學時，提一提，他們自然便會歸為一類。

4.想一想

《小書包》一課中，“包”字教學用字理教學會讓孩子印象深刻。

師：出示古體字，并講解：你看“包”字的古體字，外面是包衣，里面是個嬰兒。這個狀態(tài)就是“包”。

師：那你想一想“書包”中包是什么意思？

生：我想應該是把書本包在里面的意思。

師總結(jié)：是呀，包就有裹的一層意思，你說的很有理，現(xiàn)在你能記住這個字了嗎？

評析：心理學研究表明，小學生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就要變換學習的方式，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。字理識字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理據(jù)，運用漢字形、音、義的關系進行識字教學，恰當?shù)剡\用可以激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生減少錯別字，培養(yǎng)學生的識字能力，發(fā)展學生的思維，切實提高識字教學的質(zhì)量，因此受到教師和學生的青睞。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的狀態(tài)。

4.編一編

漢字中有一類字是很容易變成順口溜的。例如，一年級上《日月明》中的會意字詩歌，學習這些字時，我們就可以引導學生在，并編幾個拓展識字，例，“不正歪，魚羊鮮，人木休”……

當然部首編成順口溜來識記也能更加生動：有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼。老版教材中的經(jīng)典示例。

二、生活中識字，體會自主學習的美妙

有專家學者提出了“識字教學要與學生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點，學生熟悉的環(huán)境，是識字教學的最好教具。它既利于增強學生的直觀感受，深化學生對漢字本源的認識，又利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力。所以，要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵學生在生活環(huán)境中主動識字。如，我們學校為學生識字提供了良好的條件，食堂門口的宣傳欄、樓道間的櫥窗、行政樓處的畫廊等都是識字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書、掛歷等也是識字的好教材。

小小漢字，奧妙無窮。識字是小學低年級的教學重點，只有過了這一關，才能為今后的閱讀和寫作掃除障礙。在教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，這樣學生就能獲得成功的喜悅。誰說識字教學枯燥無味？只要有心、用心，識字教學就能成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，我們也就能收獲到多樣化識字帶來的美妙，而這種美妙，只有有心、用心的教者才能知道。