巧用微課翻轉中職英語寫作課堂

摘要：“微課”——一種嶄新的教學模式，以短小精悍的教學視頻為主要載體，緊密圍繞教師在課堂教學實施過程中，針對教學環節或某個知識點而開展教與學活動的各種教學資源的有機體，將微課與中職校英語寫作課堂教學有機地的英語動手寫作能力，是打造高效英語寫作課堂教學的一種有效教學手段。

關鍵詞：微課;中職寫作;優勢;制作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0259-01

引言：中職英語寫作是一門應用性較強的課程，教學過程中經常需要學生寫作技巧、現實話題和充分的練習作支撐。當下信息化教學手段的發展，為英語寫作提供了良好的實施環境。在教學過程中，教師可以選擇將微課課件或視頻靈活地穿插于課堂寫作教學環節中，如思維拓展、技巧指導、課程實踐及課后作業等。

1.中職學生寫作中面臨的困難和問題

就目前的形勢來看，許多中職學生平時最怕的就是寫英語作文，一些學生由于基礎薄弱，寫作時往往無話可說、無據可依，由此很容易看出，寫作內容貧乏是中職學生英語寫作所面臨的最大困難，而解決這一困難的根本方法除了知識的不斷學習和積累外，還在于寫作前對話題充分收集、消化吸收和整合各種素材。針對這一問題，教師可以在英語寫作教學中充分利用微課，給學生播放相關文章、話題、資料的視頻，提出問題，以啟發學生的思考，這樣可以有效避免學生寫作時信息量少、思維狹隘等弊病。通過微視頻的觀看，學生可以直觀地明白別人對于某一話題或知識點有著怎樣的見解和思考，可以拓展學生的視野寬度和思維廣度，在寫英語作文時有話可說、有材料可寫。與此同時，微課這種新型教學模式將簡單乏味的英語知識點、英語材料和英語語法采用一種生動形象的方式結合后展現給學生，最大限度調動了學生的各個感官參與，增強了學生的情感互動體驗，可使學生對英語寫作產生更濃厚的興趣。教師借助微課，可以先將寫作任務用新穎的方式布置給學生，讓學生帶著任務去看、去聽、去體驗，讓學生有感而發、有話可寫、有情可抒。尤為重要的是，微課在中職寫作教學中的應用創新了教學手段，教學方式，改變了寫作內容的呈現方式，讓師生都自然而然地參與進來，不僅激發了老師的教學熱情，還增加了學生的學習熱情。

2.寫作課堂中利用微課教學的優勢

筆者認為以微課形式開展中職英語課堂有獨特的優勢：首先，凸顯了學生的主體地位。新模式能夠激發學生自主學習的興趣，教學過程既注重英語知識的傳授，又關注學生寫作能力的提高。因而將被動的填鴨式教學轉變成積極的互動式教學，實現以學生為主體的個性化寫作教學模式。其次，評價模式互動化。從傳統的單方面教師評價學生轉變成師生評價的互動性，英語教師對學生的寫作技能、思維方式、學習過程、以及學習方法的有效性進行評價。同時學生也可以對教師的教學態度、教學方法、教學成效等做出相應的評價，幫助教師適時調整教學手段和策略，因而新模式的教學評價是多元化的。再次，優質資源共享化。以微課為基礎的寫作教學可以較好地實現師資的優化配置，理想地解決傳統英語寫作課堂教學中的缺憾和不足，如時間緊促、提高慢、反饋不足等問題的存在。優秀的微課資源進行上傳整合好形成數據庫，學生可以到數據庫里查閱優秀教師的相關寫作微課視頻，隨時隨地進行學習，實現優質教育資源共享，滿足個性化的學習要求，同時也大大降低了教學付出和成本。

3.建立高效的“微課”英語寫作課堂

該如何構建高效的“微課”英語寫作課堂呢？筆者將對微課的設計要素從三方面進行分析：選題、設計、制作。選題包括選擇知識點的重點、難點和易錯點，對于剛開始接觸微課的教師，建議最好先從知識易錯點進行選題，這點對于提高學生的學習效果和成績見效最明顯;設計微課時要有創意，能夠體現重點，一旦照本宣科，設計將失去意義，更不用說受到學生的歡迎;制作切忌花里胡哨，樸實簡單才是宗旨，能夠突出寫作教學重難點，而不能過多地注重炫技，而失去了微課寫作教學的初衷。

3.1 內容為主，展現形式為輔

微課設計的目標是圍繞教學內容所設計，內容是微課設計的靈魂，同時也是課堂中的核心，教師不能過于片面地追求華而不實的展現效果或是一味體現創意，而忽略對內容的選擇。其實一個好的微課程，往往比較簡潔明了，能夠直接突出課程的主題，微課說白了則是一種對主題進行展示的手段。

3.2 形成系列化

微課是根據教學內容所設計的，所以微課程也應該是一個系列的資源，而非單獨的零散資源。微課程能夠展現課堂中的核心內容，是濃縮了的課堂資源。通過微課程資源的學習，學生可以系統地學習了解整個寫作課程的知識和內容。

3.3 增強互動性

課堂從來都是教師與學生的互動過程，微課程亦不例外，好的微課要讓學生能夠參與其中，從微課程的制作，到學生可以對其內容進行批注，提出意見，最后反饋，以便教師能夠了解學生的學習狀況，制作的微課程更有針對性，能夠突出重難點，成效性更強。

4.結語

綜上所述，在中職英語寫作課程教學中，運用微課可以更好地突破、翻轉傳統課堂教學的限制，靈活地開展英語寫作教學并滿足學生寫作學習的不同需求，提高學生的英語水平和寫作能力，促進學生自主學習能力的全面提升。為了更好的利用微課開展中職英語寫作課程的教學，達到有效提高學生寫作能力的目的，還需要廣大教師們在教學實踐中勇于探索，不斷研究，總結實踐經驗，在實戰中改善不足，任重而道遠。

作者簡介：沐惠珍，1981年6月-，女，本科，講師，溧陽市優秀共產黨員，溧陽市教學能手，溧陽市級課題《中職教學中發揮微課效益的研究與實踐》主持人，研究方向：英語教學。