思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

黃艷菊

摘要：隨著部分地區(qū)新課改的要求，不再區(qū)分文理科，物理屬于理科的概念也就淡化了一些。在很多情況下認為，物理主要就是上課講解，甘相關的理論掌握熟練就可以，而對物理學科中的需要實踐性教學部分重視不夠，但是物理中的這樣一部分是十分關健。隨著思維導圖這樣思維記憶方式的興起，也逐步開始運用在初中物理這門學科的實踐性教學設計中。

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0216-01

引言：在眾多學科學習的過程中，提起記憶，可能更多的傾向于文科類，似乎文科類的知識才會傾向于要求記憶更多一些。其實并不是如此，很多屬于理科的學科對知識點的記憶要求也很高，比如物理學科。而物理學科中的實踐部分對理解和記憶的掌握也要求很高，因此，將思維導圖這樣便于聯(lián)想記憶和知識點掌握的方法運用其中，能夠在很大程度上幫助學生更好的掌握知識點，更好的促進學生物理知識的全面掌握。

1.當下初中物理學科之實踐性教學中的學習現狀

對于初中生而言，相比小學生在學習習慣、智力發(fā)育、理解能力等方面都有較大的提升。但是積極主動，自主學習的意識和自覺性還是比較欠缺。在很大程度上還是需要教師的引導和督促，而且，無論是老師還是學生在物理學習的過程中，將過多的精力放在物理現象的記憶和分析，而且使用的方法也大多是死記硬背，硬撐到考試結束，這樣的記憶方式只能維持較短時間，不能夠幫助學生真正理解，爛記于心屬于自己的知識。

殊不知，單純的理論學習支撐不起對物理的全面學習，物理這門學科除了基本理論知識以外，對其實踐運用方面的學習也至關重要。但是目前來說，對物理這門學科實踐應用方面的學習無論是重視程度，還是理解掌握，做的都不是很令人滿意，仍存在很多的不足。而且還存在學校資源浪費現象，就是很多學校具備物理實驗室，但是未能得到充分的開發(fā)和利用，有點形同虛設的感覺。因此，在推廣思維導圖在物理實踐課程學習運用的過程中，也要注重物理實驗室的充分運用，相比做實驗的過程比單純的文字講解更加直觀、生動，更能幫助提升和促進學生對物理實驗的學習興趣和學習熱情。

2.思維導圖在初中物理學科之實踐性教學中的運用分析

每一個知識點都不是一個獨立的分支，都具有一定的關聯(lián)性。而思維導圖的作用就是把物理實踐學習的內容貫穿起來，由一個點進行展開和擴散，使所有相關的知識點通過聯(lián)想記憶的方式串聯(lián)在一起，有助于深刻記憶和學習。思維導圖這一學習方法在初中物理學習中的運用需要多方面因素的共同協(xié)助，教師在課堂中積極引導，學生在學習中活學活用。

2.1 教師積極運用思維導圖，講解分析物理實踐的知識點

隨著思維導圖的引入和在學習過程中的不斷運用，教師也在備課和課程設計的過程中，注重將思維導圖的形式引入課堂，促進學生的記憶和理解。實踐性的課程內容比純理論課程需要的知識點更多更全面一些，畢竟理論運用在實踐中，不是簡單的一個知識點就可以解決。而且實踐的過程，對學生知識點的掌握情況也提出了較高要求。要求學生對基礎理論知識的掌握透徹，對實驗過程中的操作技能要做到心中有數。

而對出初中生來說，想讓他們獨立自主的完成整個物理實驗過程不太現實，離不開教師的引導和鋪墊。而學生的學習技能和學習水平也參差不齊，這就要求教師在引導和講解物理實踐課程前，要照顧大多數學生的感受和掌握程度。教師則可以利用思維導圖，或者純文字的形式，或者是圖文并茂的形式，將接下來要進行的物理實驗課程的知識點講解和技能注意事項進行全面的講解，為學生完成物理實驗打好基礎。

2.2 學生活學活用思維導圖，總結歸納物理實踐的重要點

教師在上課的過程中注意積極運用思維導圖進行授課，這樣的授課形式和學習方法也會影響著學生。學生感受到思維導圖這一學習方法帶來的趣味性和實用性，學生也會模仿和運用。比如在課堂上，教師在講解物理實踐的過程中，利用思維導圖講解的內容可能比較多，既包括基礎性的理論知識，又包括實踐性的技能講解，相對來說會講解的較為細致和全面。而對于學生而言，每個人對這門課程內容的掌握情況各有不同，有的可能還存在疑問，有的可能還存在難點，有的可能覺得能夠把基礎性的掌握透徹就己經很不錯了。溫故而知新，在課余時間，學生在復習鞏固的時候如果按著課本全部復習，不僅浪費時間而且效果不佳。

相反，初中學生將思維導圖在物理實驗復習的過程中的運用，既省時有省力。因為初中學生在運用思維導圖的過程，也是一個對自己知識點掌握程度的摸底。在復習的過程中，可以梳理老師上課講解的重難點，也可以合上課本，發(fā)揮自己的邏輯分析能力，總結歸納出物理實驗學習過程中自己哪些已經掌握，哪些還存在問題。比如在學習光現象的過程中，通過物理實驗研究光的折射和反射時，對它在同種介質中傳播特點分析后，學生可以就自己的掌握情況，以思維導圖的形式總結。總之，學生能夠將思維導圖這一學習方法進行活學活用，在很大程度上能夠幫助學生更好的查缺補漏，梳理知識，促進學習。

3.結語

綜上所述，伴隨著思維導圖這一學習方法和新穎思維記憶方式的興起，初中物理實驗學習也積極響應，積極學習，積極運用。畢竟，教師的教學思路和課程設計也要順應時代的發(fā)展，也要不斷的接受新鮮事物，新的學習方法，才能夠督促教師能夠不斷適應和不斷創(chuàng)新。只有教師先進步才能夠引導和帶動學生創(chuàng)新進步。眾所周知，物理的學習不是單純的理論記憶就能滿足，更多的情況下，需要理論聯(lián)系實際。而物理知識如何更好的運用在實際中，這就要求物理實驗的學習作為支撐。

因此，在校期間，充分利用好課堂上的知識學習，不光是普通課堂還包括學校的物理實驗室，加強和提升自己的動手能力，促進物理知識的理論與實際相結合。思維導圖在物理實驗課程的運用，既需要教師積極運用思維導圖，講解分析物理實踐的知識點;又需要學生活學活用思維導圖，總結歸納物理實踐的重要點。只有共同參與才能提升和促進學生對物理實驗的學習興趣和學習熱情。

參考文獻：

[1]姚曉峰.我形我秀一一初中物理復習課中思維導圖應用例談[J].2012.1.

[2]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J]2010.3.

[3]黃珍珍，黃國華，汪世龍，曾劉軍.淺談運用思維導圖于初中物理電學計算題[J].2012.2.