探討語法口訣在初中英語教學中的應用

熊朝燕

摘要：任何階段英語語法教學的目標都是讓學生在交流中準確使用語言表達方式，以實現人與人之間的互動和交流。基于此，本文淺析語法教學的意義，科學利用語法口訣的妙處，為學生們營造英語學習的課堂氛圍，讓初中生們在潛移默化中不斷提高自己的英語水平，僅供參考。

關鍵詞：語法口訣;初中英語;教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0214-01

前言：對于學生而言，英語語法的學習是枯燥和晦澀的，究其原因主要是因為方法不當、理解不透徹、興趣和毅力不夠，自然就無法準確掌握和靈活使用了。在初中英語語法教學中融合語法口訣，活躍課堂氣氛的同時，還可以激發學生學習的熱情，起到事半功倍的效果。

1.初中英語語法教學的意義

語法是語言學習的重要組成部分，對于以漢語為主的初中生來說，英語學習是缺少一定語境的，無法自然習得語言使用習慣。可見，學習語法知識和語言應用規則是十分必要的。倘若沒有語法，人們就很難表達出語言的準確性，只有在語法規則的指導下，人們才能靈活運用語言溝通、交流，寫出具有思想內涵的習作，從而幫助初中生循序漸進地提高英語口語的交際能力和英語文章的寫作能力。

2.語法口訣在初中英語教學中的應用策略

2.1 巧用口訣，提高課堂教學效率

新課程標準明確提出初中英語語法主要包括詞法和句法兩部分內容，其中單詞的語法知識是要求學生掌握單詞的變化規則，句法則是要求學生掌握句子的語序、結構和種類等一系列語法規則。而單詞的變化規則復雜多樣，學生孤立地去背這些單詞枯燥無味，要想讓學生在短時間內完全死記硬背下來不太可能，即使當時記住了，也會忘得快，那么我們把枯燥的語法知識編成口訣，一方面可以提高學生學習英語的興趣，另一方面也可以提高課堂教學效率。例如：教師在教學一百以內的基數詞和序數詞時，首先要求學生仔細觀察一百以內的基數詞和序數詞1-12，13-19、整十中的20-90各有哪些特點，并加以歸納，然后教師再呈現出基數詞口訣：“基數詞不難記，找出規律很容易，零至十二形各異，一個一個單獨記;后加-teen為十幾，13、15看仔細，eighteen只有一個t;二十至九十加-ty，twenty卻是很奇怪forty本身也不乖，跟著也把規則壞，thirty，fifty更厲害，和eighty一起搞例外;表示數字幾十幾，連字符號莫丟棄，要表幾百幾十幾，and常把百、十系;還有一項要注意，幾百后別把一s立;巧學妙記加練習，hundred就是你的好成績。”有了基數詞的鋪墊，學生要記住序數詞就迎刃而解了，因為大多數序數詞是在基數詞的基礎上加后綴一th而構成的。由此引出序數詞的口訣：“基變序，很容易，一、二、三，特殊記;八去t，九去e，遇到-ve，f替，-ty變成tie，th加上莫遲疑;若要變成幾十幾，只變個位就可以;序數詞表順序，前有定冠詞莫忘記”。口訣朗朗上口，背起來很容易，學生在輕松愉快的氛圍中記住了兩百個數詞。因此，教師在課堂上恰當地使用語法口訣，就能把枯燥無味的語法知識的學習變得生動有趣，從而提高課堂教學效率。

2.2 利用語法口訣，突出教學重難點

英語句型是初中英語教學中的重難點內容，它是語言內容的構成要素之一，不言而喻，句型的準確使用對初中生來說是十分重要的，如何輔助他們強化記憶，采用科學的方法，減輕學習負擔是教師需要攻克的難題，如果教師在教學中引入一些記憶口訣，既能提高學生句型的儲備量，還能激發他們持續學習的熱情。例如：在教學“主語+謂語+so+形容詞/副詞+that+從句”和“主語+謂語+such+（a/an）+形容詞+名詞+that+從句”這兩個句型的區別時，采用口訣：so后緊跟形或副，名詞跟著such走;若是形、名同時現，名詞決定其權限;若是名前有“多少”，只需用上so就好;little用法很特殊，“小”用such，“少”用so。即：Tom issuch a little boy that he can’t go to school alone.His parents makeso little money every year that they can’t afford a big house.在教學賓語從句的用法時，難點是賓語從句的引導詞、語序和時態的變化，教師只要利用語法口訣的方式來展開教學，學生就會豁然開朗。“賓語從句引導詞，不同句子各相異;陳述句子用that，一般疑問‘是否（if/whether）’替;主句若為現在時，從句時態可隨意;主句若為過去時，從句時態多過去;句子語序要記清，從句永保陳述序”。大多數英語句型和漢語句型之間有很大的差異，正是由于中英文化的差異，學生接受起來就比較困難，如果教師在課堂上采用語法口訣的方式來突出重難點，學生就會抓住重點，突破難點。

2.3 利用語法口訣，鞏固所學知識

初中英語教學應當以語言應用能力為終極目標，針對不同特點的學生，教師應采用差異化的教學，循序漸進地培養學生聽、說、讀、寫的能力，主張教學過程應用能力的培養。孩子們天性活潑好動，過多的理論式講解并不能激發學生持續的學習動力，反而助長了他們的厭學情緒。對此，初中英語教師在日常教學中應善于創新，多采用一些講故事、做游戲和編口訣等便捷方式，來輔助學生鞏固所學的語法知識。例如教師在總結初中階段常跟動詞一ing形式作賓語的動詞及短語時，采用如下口訣：完成（fin-ish）練習（practice）盼望（look forward to）忙（be busy），考慮（con-sider）建議（suggest）不禁（can’t help）想（feel like），錯過（miss）習慣（be used to）（別）放棄（give up），繼續（keep on）喜歡（enjoy）（要）介意（mind）。After the children finished doing homework，they kept on practicing playing basketball.So they missed going tothe movies.Their parents suggested going home.The childrencouldn't help crying.又如，以-f（e）結尾的名詞單數變為復數有兩種變化規則，一是直接在-f（e）后面加s，二是將其變為-ves構成復數，學生很容易記混，此時利用語法口訣顯得尤其重要。變為-ves構成復數名詞的口訣：灰太狼（wolf）為活命（life）去捉羊，賊人（thief）攜刀（knife）葉（leaf）中藏。架（shelf）后半天（half）不見羊，自己（self）老婆（wife）餓得慌。再如，各個國家人的單復數變化口訣：中日不變，英法變，其他國家人復數“s”加后面。即：Chinese-Chinese，Japanese-Japanese，English-man-English-men，French-man-French-men，American-Ameri-cans，Indian-Indians，Italian-Italians等。以上口訣起到了總結所學語法的作用，教師在教學過程中，適時的利用語法口訣，可以幫助學生鞏固所學語法知識，為提高綜合應用英語的能力打下了堅實的基礎。

3.結語

綜上所述，跟上時代的步伐，不斷創新教學方法，是新時期素質教育為教師吹響的號角。教師通過語法口訣在初中英語教學中的使用，不僅突出了重難點，而且還幫助學生鞏固了所學知識，從而提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]龔清燕.編口訣記語法——淺談初中英語教學中的體會[J].校園英語，2016（22）.