如何巧用化學小實驗，提升課堂效率

蘇春美 梁春鳳

摘要：在現如今的化學課程學習中，基于化學小實驗開展課程已是課程發展的重要性指標。作為一門以實驗為主導的課程，掌握實驗、理解實驗，成為尤為重要的目標。且在考試過程中，我們大多的化學題目都是基于實驗展開的，小實驗的重要性可想而知。

關鍵詞：巧用化學;小實驗;課堂效率

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0208-01

前言：因此，如何巧用化學小實驗去進行教學突破，從而提升課堂效率，是現階段的重點教學目標。日常的化學上課時，實驗較為密集[1]。有時候對于一個實驗還未領悟理解，下一個實驗接踵而至，學生們只是頻繁的看老師如何做實驗，然后學著自己操作，缺乏思考的過程，難以達到提升課堂效率的目的。

在現階段化學教學的過程中，通過小實驗進行知識點講解，各個學校80%都是采用這樣的化學課程教授方式。殊不知密集型的實驗，如果在學生們還未進行上一個知識點的消化鞏固后再開展，就會影響學生們下一個小實驗的知識點學習。目前的化學小實驗過程中還存在有很多問題需要及時改進，教材版本在不斷更新，教師的小實驗授課模式也應該及時調整。

1.化學小實驗方式目前存在的問題分析

通過化學小實驗的演示，有利于學生們在實驗觀察、思考的過程中，減少抽象理解的難度，將抽象化的化學進行現實化的展現，有助于學生們的理解。為了進一步提升課堂效率，需要我們進行原有問題分析總結，在今后的教學過程中，通過一定有效、正確的方式去運用小實驗，提升課堂效率。

就現有的小實驗教學的問題來看，目前主要存在有以下幾點問題：

1.1 實驗密集度較高，沒有時間消化、鞏固

在課堂上，平均一節課程需要做3個及以上的小實驗，這個對于一些學習水平較高的學生們來說，也有一定難度。對于基礎薄弱的學生們來說，更是一種挑戰。我們每個實驗所教授的內容都是新穎的，每個知識點都是新的，學生們對于新知識點完全掌握，幾乎不可能。且課堂教學的知識點，又是環環相扣，影響他們那對下一個知識點的掌握。太密集的實驗占用了學生們思考、思維的時間，讓他們沒有時間進行知識鞏固和消化[2]。

1.2 沒有將實驗目的與生活相結合，學生興趣度低

通常現在的九年制義務教學，給我們的感覺就是為了考試而學習，為了學習而學習。學生們應該有共鳴，對于化學我們的學習目的是什么？難道僅僅是為了應對考試嗎？其實學生們學不好的很大一部分原因是對課程的壓力感、緊迫感無所適從，內心懼怕學習后，思維受限，影響實驗教學的效果。所以我們要將化學的學科意義，通過實驗進行準確性表達，將實驗目的與我們日常生活相結合，用化學小實驗揭示生活中的化學現象，提高學生們的興趣度。

1.3 知識點與小實驗的結合度有所欠缺

對于每一個小實驗，老師們應當在各章節小實驗正式開始前，進行書本知識點的深挖，思考如何運用小實驗將更多知識點融入，讓每個知識點都可被解釋或演示。而現階段，課堂小實驗與所想教授的知識點緊密結合性不夠，教師們一般都是按照書本上的實驗進行步驟演示，并沒有根據班級狀況和想要達到的教授目的相結合。

2.想要提升課堂效率，如何巧用化學小實驗達到目的

2.1 質量要精，而不在數量多

通過化學小實驗的演示，有利于學生們在實驗觀察、思考的過程中，減少抽象理解的難度，將抽象化的化學進行現實化的展現，有助于學生們的理解。

小實驗的課堂教學，需要在進行合理教學的同時，注重效率。而我們所說的效率一般指學生們可以通過少量的觀察實驗、操作實驗的過程，達到較多的知識點掌握，就像是事半功倍的方式。注重實驗質量度，而非實驗的數量。需要老師們改進原有密集型實驗的方式，減少實驗數量，提高實驗質量。給予學生們獨立思考、消化知識點的空間，對知識點也能更好地掌握。

2.2 按照教學目標改善實驗設計，與日常生活融合

實驗設計需要嚴格按照教學目標，細化來看需要緊密配合各個章節的知識點教授目標。實驗設計并非簡單的按照課本教材進行教授，還需要對于各個章節的教學重點深度貫徹，融于實驗中。生活中我們吃穿住行都離不開化學元素，在進行實驗的過程中，教師們可以將日常生活所涉及的化學融合于實驗過程中，或者在進行實驗時，增加一些化學與生活的關聯度講解。

2.3 巧用小實驗，進行課程復習、鞏固、知識消化

在教師進行化學小實驗時，可以進行課堂小實驗教學過程錄制。猶如線上試聽課，可以進行重復播放。課堂的時間是有限的，但學習是持續進行的。我們對于化學小實驗的每一個知識點都應該熟練掌握，且知道如何操作實驗，學生們化學知識的掌握度不同，通過課堂上錄制小視頻后給予學生們線下繼續研究實驗的學習機會。課后自行對實驗知識點進行復習、鞏固所學，也能按照步驟進行實驗試操作，在自己做實驗的過程中，也能發現自己的知識不足點。

結束語：小實驗是化學課程教授的根本方式，在教師演示小實驗的過程中應當配合步驟中的問題提出，讓學生們能夠有思考的過程，提升課堂效率。小實驗可以與日常生活實例配合講解，讓學生們能夠融會貫通、學以致用，了解到化學來源于生活，也能明白化學小實驗的深度意義，激發學生們對學科的興趣度，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]呂艷春.利用家庭小實驗提高化學教學效率的研究[J].中學化學教學參考，2017，87（8）：45-46.

[2]張雪梅.巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略探討[J].新課程（下），2017，45（21）：179-1780.