談小學語文教學中學生創新能力的培養

都麗春

摘要：本文提出小學語文老師要充分利用語文學科的特點，讓學生學好小學語文基礎知識，更有效地促進其他學科的學習，培養適應時代發展需要的人才。要達到這些目標，就要在教學中大力培養學生的創新意識和創新能力。同時筆者結合多年來的教學經驗和教學摸索，就如何在小學語文教學中如何培養學生的創新能力談談自已的淺見。

關鍵詞：小學語文;創新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0173-01

1.以激發學生學習興趣為前提，培養創新意識，增強創新動力

語文學科的教育是充分發展學生聽說讀寫能力的教育，發展學生的直覺、想象、邏輯推理、綜合運用、創造等多種思維方式，從而達到陶冶學生情操、凈化學生靈魂的目的。要培養具有流暢性（或跨越性）、靈活性（或聯想性）、獨特性、高度綜合性的創新思維，老師應先了解學生的興趣愛好。“興趣是最好的老師”，只有充分調動學生的積極性、主動性，教師才能變被動為主動，針對學生實際和教材內容，創設語文學習情景，讓學生主動參與表現自已，突破舊的思維，開拓新天地。課堂教學中，應激發學生的生活熱情，創新發現人、事、物的閃光亮點;要讓學生明確明辨是非的準則，對生活哲理形成新認識;增強學生了解科學文化知識的興趣，促成創新意識的樹立與鞏固。

2.要努力營造創新氛圍，建立一個教學民主的學習環境

“科學的知識不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們”（第斯多惠），為此，我們必須為學生營造一個創新的環境。注重創新教育的美國教育非常強調讓學生自已試一試，常鼓勵學生開動腦筋充分表達自已的想法，培養學生的發現、創意、溝通、表達、交流的意識和技能。而我們目前的語文教學現狀，“注入式”“滿堂灌”現象依然普遍存在。教師串講串問牽著學生走，只重思想內容的分析，輕視課文感悟，考試也過分強調標準答案，忽視學生自主學習的時間空間和獨立見解，嚴重影響學生創造力的發揮。要培養創新人才，我們應做到“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者”（霍姆林斯基），我們要改變一味讓學生保持“吸收——儲存——再現”的學習過程，轉向“探索——轉化——創造”，積極營造自由、安全、和諧、愉悅、民主的學習氛圍，讓學生自由發揮，少制定規矩，不輕易評價學生的創新成果，肯定學生點滴創新，確保學生在民主氛圍里更好地發揮創新才能。

3.優化教學過程，致力開拓學生知識面

斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該多些。”教師在設計教學過程中，應注意優化教學過程，除鞏固基礎知識外，應側重創造力的培養。應注意利用語言文字，培養學生的想象力，利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生思維訓練，發展學生的直觀思維能力和創造性思維能力。由此，努力開拓學生的知識面，使學生具有廣博的知識，也是十分重要的。它有利于學生發現各種知識的聯系，觸發聯想，形成新認識。教學中，我們應該注重雙基教學和訓練，又要拓展學生的知識面，如欣賞詩詞，可讓學生中美術好的同學畫一下畫面內容，表述好的同學形象描述文章意境，充分肯定其創新意識，再讓教師生動形象、富感染力的語言描繪使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如睹其色，讓精講、透學、巧學、巧練、活用相結合的教學過程更好激活學生的創造思維。

4.改進教學方法，開發求異思維

心理學理論認為：“教學方法只有通過影響學生的認知過程，才能影響學生的學習效果”，教師要培養學生的創新意識還要不斷改進教學方法。首先，教師要巧設疑并多鼓勵學生質疑。“學者須疑”，只有常疑問、常思考、勤發問，才能常有創新。要鼓勵學生對傳統的觀念、現成的教材，大膽提出質疑。如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等觀念，何不來個逆向思維？“近朱者未必赤，近墨者末必黑”，讓學生敢于打破常規，標新立異。即使分析錯誤，也應從積極方面加以鼓勵，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學生敢于班門弄斧，異想天開。對名人名作，敢于表達自已的主張和新見解。如《窮人》、《賣火柴的小女孩》的結局設想，讓學生多幾分思考。教師要發展求異思維，還須引導學生異中求同，同中求異，應重視對學生思維過程的分析引導，及時掌握學生思想信息。

5.培養創新思維能力.還要重在實踐，矢在實效，豐富語文課外實踐活動

陶行知先生說道“我以為好的先生不是教書（不是教學生）乃是教學生學”，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導，以實踐為主體并以實踐能力的養成為依歸的課”（張志公），只有讓學生去操作，通過自已親身活動、親身體驗所進行的學習才是最有效的學習。語文課要讓學生真正得到創新能力的培養，還須豐富學生的實踐生活。實踐出真知，讓學生領悟語文課內教學的道理，觸摸課內無法兼顧的知識。教育家們曾指出：“語文的外延和生活的外延相等”，因此，我們可以引導學生續編課文的故事，改寫詩詞，開展演講、朗誦、辯論會，講故事比賽等活動，我們還可以指導學生辦廣播站、文學社、出板報、去社區調查等活動形式，讓學生展開智慧的翅膀，獨立思考、解決問題，體驗創新的樂趣，增強創新的信心。

6.結語

總之，在以創新教育為靈魂的素質教育實踐中，教師首先要從自己做起，下功夫花力氣精備教材，精備學生，設計安排好每一堂課，運用生動活潑、能調動學生積極思維并符合語文教學規律的方法施教，有效地激發學生學習語文的興趣，從而調動學生學習語文的積極性。我相信，我們每一個致力于學生創新能力的培養的“人類靈魂工程師”，都會在自已的工作中，培養出更多真正有“靈魂”的學生。

參考文獻：

[1]唐顯達，王桂娟.小學語文創新教學探究[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008，（03）.

[2]楊小莉.在小學語文教學中如何培養學生創新能力[J].時代教育（教育教學版），2008，（03）.