教學《生命生命》有感

楊仕芬

摘要：泰戈爾曾說：“我們只有獻出生命，才能得到生命。”盧梭也說過：“生命不等于是呼吸，生命是活動。”古今中外，不知有多少文人墨客對生命作過完美的詮釋。生命究竟是什么呢？它在不同的年齡，人們對它的理解將會不同。那對與十來歲的孩子來說，生命這個抽象的概念又意味著什么？臺灣著名作家杏林子以她不屈的一生詮釋了生命，更以她的作品《生命生命》向我們揭示了生命的真正意義。

關鍵詞：語文;生命;教學感悟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0162-01

《生命生命》這篇課文是新課程標人教版語文課本第八冊第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。這篇課文是臺灣一位身殘志堅的女作家杏林子的一篇感悟生命意義的文章。通過作者對“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”等幾件小事的描述與感悟，表達了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，讓我們體會到生命是那么短暫、脆弱、有限。但是，我們卻能從中感受一種堅持、頑強、力量。作者號召每個人要有限的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩存力。

這篇課文短小精干，學生對文章大意和詞語的理解不是問題，難點在于對生命意義的理解膚淺，話題少。比如“生命有限，價值無限”。該如何去理解，“珍惜生命，糟蹋生命”，又該如何理解等等問題，都值得我們每個教者去深究。怎樣突破本文的難點，我們在教學本課時主要從以下方面著手。

1.理解生命的短暫

對于十來歲的孩子來說，人的生命長短是一個模糊的概念，也許他們覺得長短是漫長的，因為他們身邊有年長的哥哥、姐姐，有成年的父母，有年老的爺爺媽媽，他們常常渴望著自己快點長大，快點工作……抓住孩子這一特點，我先是讓孩子們計算人生命的漫長。假設人的壽命是72歲，算算自己心跳的次數;算算72年折算成多少小時，多少分鐘……孩子計算出很大的數目，都驚奇生命的漫長。此時，我立即出示課件：人的一生中，近24年在床上睡覺，近5年時間在吃飯，近8年時間在工作，近5年在自娛自樂……最后出示大字：人一生中學習的時間大約有5年。孩子們看完課件，全都呆住了！我強調：“這五年學習時間包括幼兒園、小學、中學、大學”。孩子們更驚訝了！教室里一片議論聲。有的孩子說道：人的生命是短暫的;有的說道：我們時間太短了！還有的孩子說道：我們要抓緊時間學習……我趁機總結：生命是有限的。

2.體會價值無限

課文中有這樣一句話：讓有限的生命體現出無限的人價值。“無限”“價值”對于四年級的孩子來說是多么抽象的字眼。為了讓孩子領悟這一難點，我設計了一個表格：

當課件示出時，我反復讓學生閱讀，并注意每一類例子中數字的變化。表格內容淺顯易懂，孩子們很快理解了。此時我讓孩子自由議論，有的孩子說：“醫生真了不起，一生能給那么多人看病”;有的說：“雷鋒真愛幫助別人，好事做得太多了……”還有的孩子說：“我們學生能學很多知識啊！”我微笑著點點頭，說：“是的，入學習、工作的時間雖短，但是只要努力學習，努力工作，將會做出很多成績，這些成績就是價值。”這一教學環節，我收到了預計效果，著名教育家盧梭曾說：“問題不在于告訴他一個真理，即在于教他怎樣去發現真理。”我趁機提問：“生活中有用有限生命創造無限價值的人嗎？”孩子們思索著……大約五分鐘后，小手一個個舉起來了。孩子們紛紛發言：本文作者杏林子一生雖然疾病纏身，沒過幾天健康的生活，卻寫下了無數優秀作品;小英雄王二小雖然小小年紀被敵人殺害，但他的精神永遠留在我們心中，傾聽著孩子們稚嫩的聲音，我明白“無限價值的生命”己深深地烙印在他們的心中。

3.情感的升華

《小學語文新課標》中指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。這篇《生命生命》文章正是培養孩子高尚的情操，形成正確的價值觀的文本典范。因此，我在教學完成本課課文內容后，巧妙地安排了師生共寫生命的感悟這一環節。在悠揚的音樂聲中，我寫道：生命在于奉獻，我將把自己全部的愛奉獻給學生！在我的帶動下，孩子們不甘示弱，他們寫道：生命是默默地幫助同學，我將永遠愛我的同學;生命是強烈的抗生欲望，我將鍛煉身體，長大后建設祖國;生命是努力地學習，做一個知識淵博的人，當看著眼前這群蓬勃向上的少年時，我暗嘆：這就是生命的光彩！

4.結語

生命是什么？生命是一首精美的小詩，清新流暢;生命也是一座綿延的山峰，壯麗挺拔;生命更是不斷的奮斗拼搏，綻放光彩！

參考文獻：

[1]劉祥.追尋“生命在場”的語文教學[N].中國教育報，2019-03-27（010）.

[2]馬秀萍.淺談對小學生生命教育的思考[J].學周刊，2019（10）：91.