在語文教學中重建詩歌教學傳統

劉瑞雪

摘要：中國是一個詩的國度，從《詩經》、《楚辭》開始，中國詩歌已走過了近三千年的輝煌歷程，真可謂博大精深，源遠流長。漫漫詩史長河中流傳下來的詩歌作品不下數百萬篇，產生了一代又一代杰出詩人，他們創作出了大量膾炙人口的佳作，如群星璀璨，照亮了詩國的天空，也滋潤了中華民族的心靈。因此，為了重塑中華民族的優雅氣質，也為了中華民族的偉大復興和長遠發展，在語文教學中重建詩歌教學傳統，讓詩歌伴隨中小學生成長，已經是當務之急。

關鍵詞：中小學語文;詩歌教學;增長知識;語言表達;陶冶情操

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0129-01

深受大家喜愛的《中國詩詞大會》是在央視一套黃金時段播出，充分體現了央視對我國詩詞文化的高度重視，此舉對弘揚傳統文化、普及詩詞知識無疑是一件大好事。2011版《語文課程標準》也指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”中國是一個詩的國度，從《詩經》、《楚辭》開始，中國詩歌已走過了近三千年的輝煌歷程，真可謂博大精深，源遠流長。漫漫詩史長河中流傳下來的詩歌作品不下數百萬篇，產生了一代又一代杰出詩人，他們創作出了大量膾炙人口的佳作，如群星璀璨，照亮了詩國的天空，也滋潤了中華民族的心靈。因此，為了重塑中華民族的優雅氣質，也為了中華民族的偉大復興和長遠發展，在語文教學中重建詩歌教學傳統，讓詩歌伴隨中小學生成長，已經是當務之急。

1.詩歌可以讓學生增長知識

中小學生的主要任務是學習知識，以便長大后成為社會的有用之才。在中小學開設語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物、政治等課程的目的，就是要讓學生系統地掌握各門學科的相關知識。但我們不要忘了，詩歌同樣可以讓學生增長知識，尤其是歷史、地理、人文以及花鳥、植物等方面的知識。如果我們要了解以及研究春秋時代各國的政治、經濟、文化、外交、各地的風土人情以及華夏先民的生產、生活、愛情、婚姻、家庭等諸方面的知識，那么詩經就是必讀書，其重要性絲毫不亞于《左傳》、《國語》等史學著作。如果我們要了解唐代安史之亂前后的社會狀況，那么詩圣杜甫的詩歌就非讀不可，比如從其詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”中我們可以看出動亂爆發之前唐王朝的階級壓迫之嚴重，階級對立之尖銳，也就明白動亂爆發的必然性。而從《三吏》《三別》等詩篇中，我們可以感受到安史之亂給底層人民帶來的巨大災難。非但如此，著名學者陳寅恪先生還開創了詩史互證的史學研究范式，他通過對白居易，元稹等詩人之詩歌的深人解讀，解決了許多關于中唐歷史懸而未決的疑難問題，終于成就了一代史學大師。

2.提高語言文字表達水平

眾所周知，中小學生語文水平的持續下降已經成為了一個不爭的事實。這一令人優心的狀況已經引起了教育部門，廣大教師以及社會各界有識之士的普遍關注，并提出了不少有建設性的建議。筆者認為詩歌教學對于提高中小學生的語文水平具有十分重要的意義。凡事有經驗的語文教師都知道，熟讀乃至背誦經典是提高學生語文水平的非常有效的途徑。而詩是語言藝術的精粹，因為詩歌講求以最精煉的文字表達最豐富的意蘊，亦及追求言有盡而意無窮的藝術效果。尤其是中國古典詩歌，大多講求平仄，對偶，押韻，富于節奏感，韻律感和音樂美，讀來朗朗上口，易誦易記最適合用來做學生背誦的材料。俗語云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”通過對古典詩歌的大量反復熟讀直至背誦，中小學生們可以培養語感，積累詞匯，掌握遣詞造句的規律，等文字表達技巧，乃至在平常說話、演講、作文中引用古詩詞中的經典名句，從而使自己的語言文字表達更有文采和藝術感染力。而且，在古往今來的大量詩歌作品中，各種修辭手法如比喻、夸張、對偶、頂針、拈連、比擬、移就等辭格獲得了廣泛的應用，學生在讀詩的過程中可以從中學得各種修辭知識以及修辭技巧。同時，古典詩歌在其歷史發展過程中還形成了各種不同的美學風格，學生在品讀涵詠各類不同詩歌作品的過程中，不僅可以獲得美的享受，在說話作文時的語言表達水平也會在潛移默化中不斷提高。

3.詩歌可以陶冶學生的情操

古人云：“腹有詩書氣自華”。這就要求當代的中小學生們不僅要掌握各種專業知識，還要具有高尚的情操。而詩歌教學恰恰可以陶冶中小學生們的情操，使他們成為品格高尚的人。孔子早就認識到了詩歌在陶冶人的性情品格方面的重要作用，王國維先生指出的，孔子教人“始于美育，終于美育”。孔子重視詩歌教學，就是要讓學生克服私欲，形成真誠、純正、高尚的道德情操。對于我們當代的中小學生而言，詩歌教學的這種情感陶冶功能顯得尤為重要。眾所周知，我們所處的是一個高度世俗化、物質化、商業化的時代。科技發達，燈紅酒綠是我們這個時代的特征。置身于這樣的時代，學生們難免不受到各種社會不良風氣的影響，因此需要凈化他們的心靈。而詩歌恰好可以陶冶學生們的情感，當讀到李白“安能摧眉折腰事貴權，使我不得開心顏”的詩句時，學生們蔑視權貴的傲骨就會油然而生;當讀到杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的詩句時，學生們對底層民眾之疾苦的同情之心就會油然而生;當讀到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句時，學生們熱愛祖國以身許國的情感就會油然而生。我們知道，好的詩歌的特點是經得起反復涵詠品味，歷史上流傳下來的詩歌名篇，尤其如此。正如詩圣杜甫所言，“隨風潛人夜，潤物細無聲”，詩歌就像美妙的音樂一樣撥動著學生們的心弦，疏導他們的情感，升華他們的心靈境界，使他們脫離低級趣味，從而更高雅更高尚更高貴地生活、做人。

總之，詩歌教學是一種美育，是一種情感教育，是一種人文教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。今后我會繼續在古詩詞教學方面不斷實踐探索，為青少年的語文能力、思想道德修養和文化素養方面奠定良好的基石。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]王世朝.中國詩歌[M].同濟大學出版社，2007-03.