基于計算思維，培養初中生Flash動畫制作的教學策略

張婷婷

摘要：對于初中學生而言，他們進行動畫制作存在一定的難度，要想讓他們掌握比較好的學習方式，提升他們的動畫制作效果，教師要創新一定的教學形式。本文通過對計算思維概念、內涵及操作性定義的分析，提出了初中flash動畫制作的基本策略，希望通過此文，對廣大初中信息技術老師起到一定的教育思考和引領。

關鍵詞：計算思維；Flash 教學；高效教學

計算思維的概念，最早的時候是由時任美國卡內基·梅隆大學計算機科學系主任的周以真教授提出的。這一教育理念對當前的教育者是一種很好的教育啟示。在教育信息化發展的今天，計算機教師應充分利用信息技術的有關技能要求并結合核心素養的有關要求，將學生的計算思維激發出來。那么，作為計算機教師如何通過教學形式激發學生的計算思維呢？本文通過結合初中動畫Flash“太陽落山”一課為教學案例，提出具體的教學方法。

1.創設情境，明確任務

對于初中學生而言，如果沒有一定的情境作為教學點睛之筆，學生一定會不會對課堂產生極大的學習興趣。因此，在信息技術教學中，教師要為學生創設一定的教學情境，吸引學生的課堂注意力，讓學生知道信息技術的用途和便捷；讓學生在情境中發現和思考問題，抽象關鍵要素，恰當運用數字技術解決問題，最終創造性地完成任務。

在“太陽落山”教學開始之前，筆者為學生通過展現生活中的場景，讓學生進行觀察。比如，筆者通過視頻的形式為學生播放了夕陽西下的場景。在落日的余暉中，霞光是如此的優美和柔和，學生們似乎已經陶醉在夕陽的美景之中。當學生們觀看正入神的時候，筆者提出利用Flash 軟件模擬出“太陽落山”動畫效果的任務，引發學生積極探索和思考。此段視頻來源于學生真實生活的情境，有利于引起學生的共鳴。

2.分析任務，尋找支架

當上述情境結束之后，筆者及時就著視頻播放的余熱，讓學生進行積極的思考。這個過程在于讓學生利用自己的理解進行動畫抽象要素的把握，為后期的創作打下一定的基礎。為了讓學生合理把握創作的基本要素和情境，筆者采用了提問的形式，讓學生尋找創作支架，打開他們的創作思維。

例如，在讓學生觀察視頻之后，筆者問學生如下幾個問題：（1）通過剛才的視頻，你們猜猜看這是太陽升起還是太陽落山的場景呢？（2）你能結合自己的理解說說你是怎么猜到太陽升起或落山的結果呢？（3）如果要用動畫模擬出這個效果，至少必須有哪些對象？（4）太陽從山頂落到山下，我們可以采取什么方法實現這個動畫效果？通過層層提問，學生們的學習熱情一下子高漲起來，學生們紛紛按順序思考筆者的提問，并思考如何確定本次創作的技術使用狀況等。

3.自主協作，點拔引導

通過分析任務，讓學生抽象出模擬太陽落山效果的動畫作品最少包含三個對象：太陽、山和天空。山和天空基本上是顏色的變化，而太陽不僅有顏色的變化，還有位置的變化。在實現這個結果之前，學生們是團結合作的局面，有的學生通過合作搜集自己需要的素材，有的學生通過合作的形式進行“太陽落山”的動畫制作。在這個過程中，筆者走到學生之間，巡視他們的合作狀況和進行創作狀況。當發現部分信息技術較差的學生通過合作依然不能正確操作時，筆者及時給予了他們指導，讓他們將自己的思路展現在自己的動畫制作中，提升了他們的學習自信和成就感。

4.展示成果，修正完善

當學生將自己的想法體現在自己的動畫制作中之后，筆者及時尊重學生的創作成果，讓他們將自己的成果展示給大家。在讓他們進行展示時，筆者要求每個學生互相學習他人的一點優點或創作靈感。在這次展示中，有的學生采取形狀補間動畫技術進行制作，也有的學生采取運動補間動畫技術進行制作，不管采取何種技術，學生們都學到了其他同學的創作優點，并且在色彩和空間感的把握上都比較成熟。有個別同學通過和其他同學比較，發現自己的創作有待提升的空間很大，于是邀請其他同學幫助自己不斷完善。在這樣的過程中，每個學生都得到了鍛煉和提升，尤其是在創作預算和合作方面有了極大的進步，這正是當今初中生都需要具備的學習品質。

5.評估檢測，拓展提升

在讓學生互通有無之后，教師的評價對學生的信心建立是非常重要的。為此，在完成上述的基本步驟之后，筆者對學生們進行了積極的評價，首先夸贊大家“都是積極的學習者”；之后對那些主動幫助同學的學生進行了重點評價：“在你身上，我可以看到你積極進步的一面，希望在后期的創作中，你依然可以做得更好”。通過對他們的評價，學生們的臉上露出了滿意的笑容。之后，筆者對學生們的動畫創作不足之處進行指導，比如要求他們要注意將變化的對象放置在不同的圖層，否則動畫效果無法實現，而且如何在動畫作品中使用元件，可以簡化相關的操作，較好地實現動畫效果等等。在評價與拓展指導的過程中，學生們更加期待下一次的實踐活動，本節課圓滿結束。

總之，計算思維是當前一種比較優化的教學方法，通過上述五個步驟，不僅可以體現學生的課堂主體地位，還能讓學生之間進行合作，提升學生的學習主動性，培養學生的動畫制作思維，值得初中信息技術教師進行一定的嘗試。

參考文獻：

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