互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學教師 信息化培訓的創(chuàng)新策略

徐薇

摘 要：《教育信息化2.0行動計劃》中強調(diào)要實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，加強教師信息化培訓，做好智慧學校建設工作。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)時代對教師培訓帶來的變革，探討了中小學信息化培訓的創(chuàng)新策略，以更好地培養(yǎng)滿足社會需求的新型教師人才。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;中小學教師;信息化培訓;教育信息化2.0

電教館肩負教師信息化培養(yǎng)的重要職責，需要指導中小學智慧學校建設工作。在新的社會形勢下，如何滿足社會對中小學教師的需求，提高教師信息化培訓的實效性，是我們需要長期探索的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育培訓體系帶來的變革

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術的發(fā)展與應用對各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領域也不例外。對于教師培訓行業(yè)而言，這既是嚴峻的挑戰(zhàn)，更是轉(zhuǎn)型升級的重要機遇，教育培訓機構需要走在教育體系前面，利用新的教育理念和方法做好信息化培訓工作。

互聯(lián)網(wǎng)時代之所以有如此深遠的影響，在于龐大的信息交流網(wǎng)絡、無處不在的移動終端，和高效、巨量的信息資源。在教師的信息化培訓工作中，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓方式，對中小學教師進行線上的教育培訓，突破傳統(tǒng)培訓的地域限制、人數(shù)限制，整合資源，提高培訓效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓方式，可以解決傳統(tǒng)培訓中的地點、時間、內(nèi)容等方面的限制問題，利用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等技術提供更適合的培訓內(nèi)容，降低培訓難度，為教師的自助學習提供諸多便利。教師可以通過網(wǎng)絡提出疑問，與授課教師進行遠程交流，自行選擇學習時間和學習內(nèi)容，隨時暫停或開始課程學習，使信息化培訓工作變得更有作用和更有效率。

二、當前教師信息化培訓的弊端

當前教師信息化培訓工作主要采用兩種方式，其一是線下面授培訓，其二是線上遠程培訓。線下面授培訓是一種傳統(tǒng)的培訓方法，主要存在的問題是費時費力，培訓成本高;培訓課程較為單一，內(nèi)容籠統(tǒng)且繁雜，個性化不足;培訓教師水平不一，受個人影響大。由此可見，單純的線下面授培訓教師學習轉(zhuǎn)換率低，無法完全滿足當前教師培訓的需要。

線上遠程培訓是互聯(lián)網(wǎng)背景下新發(fā)展起來的一種培訓模式，利用新技術，開發(fā)新平臺，為教師提供培訓服務。然而當前這種培訓方式也存在一定的不足，比如忽略了受訓教師的實際情況和需求，導致信息資源利用效率不高，教師學習興趣欠缺等問題。一些教師表示，線上培訓平臺只是在線掛學時，雖然培訓平臺有努力改進防掛機機制，然而消極學習的情況依然無法得到有效控制，導致線上遠程培訓成為一種敷衍了事的紙面文章。分析其原因，主要在于課程設置不吸引人，學習氛圍沒有面授培訓好，缺乏個性化培訓課程，以及很多教師不適應移動端的碎片化學習方式，這需要在未來工作中不斷努力加以改進和完善。

三、教師信息化培訓的創(chuàng)新策略

為了更好地開展教師信息化培訓，需要加強培訓方式方法的創(chuàng)新，以更好地滿足受訓教師的需求，提高信息化培訓的質(zhì)量和效率。

（一）優(yōu)化課程資源庫

信息化培訓離不開課程資源庫的支持，課程資源庫的質(zhì)量高低直接決定了培訓的效果。因此，要做好課程資源庫建設，可以對中小學教師展開廣泛調(diào)研，了解受訓教師的需求和崗位工作的需要，針對實際需求制定課程體系。在此基礎上，錄制專家講授視頻，制作專家課件，以知識點為單元對課件進行處理，配上圖片、文字解說等內(nèi)容，保證課件質(zhì)量。

在課程資源庫的基礎上，需要進一步搭建微信公眾平臺，平臺中既有培訓動態(tài)、專家風采、服務區(qū)、資料區(qū)等模塊，其中服務區(qū)包括訓前調(diào)研、訓后評測等分模塊，以便更好地了解受訓教師的需求，對培訓效果進行評估。受訓教師可以對培訓專家和課程內(nèi)容有大致了解，每日培訓情況可以實時記錄和保存。微信公眾平臺每日可以推送專家講授的圖文信息，以便受訓教師及時鞏固所學內(nèi)容。

（二）搭建混合培訓體系

混合學習是對所有學習要素進行合理整合，以達到最優(yōu)化的學習效果，可以降低學習成本，提高學習效率。在混合培訓體系中，需要全面分析學習者、學習內(nèi)容、學習成本等要素，將線下面授培訓、線上面授培訓、線上網(wǎng)站培訓、移動端培訓等結合為一個整體，構建“必修+選修”的課程培訓體系，滿足中小學教師群體的碎片化學習需求，優(yōu)化學習效果。

線下面授培訓階段，可以著重做好必修課程的培訓，由于很多受訓教師沒有充分利用課余時間復習和整理培訓內(nèi)容，可以利用移動端培訓智能化輔助線下面授必修培訓，受訓教師可以通過微信公眾平臺等途徑了解培訓信息、下載培訓資料等，保障培訓的效果。

線上網(wǎng)絡培訓方面，適合設立基于項目合作參與式的必修課程，多設置實際化的案例項目，充分調(diào)動受訓教師的學習熱情，在合作中掌握先進的知識和技能。在這一階段，依然可以借助APP平臺輔助學習，反饋學習需求，接受可視化的培訓資料，利用閑暇時間進行碎片化學習，和傳統(tǒng)的網(wǎng)站“必修+選修”培訓的單一模式相比培訓效果更好。

（三）組織豐富多樣的培訓活動

除了常規(guī)的線上線下培訓，還應針對性開展信息化培訓綜合試點和專項試點，總結提煉經(jīng)驗，再進行推廣應用?？梢越M織現(xiàn)場觀摩會、信息化應用展覽等方式，出版優(yōu)秀培訓資料，宣傳推廣培訓經(jīng)驗，發(fā)揮輻射引導效應。要抓好課題研究等工作，利用同頻互動創(chuàng)設共同備課、地域幫扶等模式，在網(wǎng)絡學習空間方面組織教師開通實名制網(wǎng)絡學習空間，使網(wǎng)絡學習空間成為信息化學習的重要陣地。

四、結語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，傳統(tǒng)的教育教學方式持續(xù)受到?jīng)_擊，信息技術在教育領域發(fā)揮著越來越重要的作用。教師培訓機構要努力創(chuàng)新培訓方式方法，更好地提高中小學教師的信息技術應用能力。

參考文獻

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