親子溝通的錯誤姿勢

黃歡

摘 要：家庭作為情感高度密集的社會單位，是孩子的第一所學校，家長則是孩子的啟蒙老師。隨著各類社會事件的發(fā)生和現(xiàn)代教育理論的蓬勃發(fā)展，家庭教育的重要性已經(jīng)被絕大多數(shù)人認可。但在與家長的溝通過程中，家庭教育中的親子溝通問題卻愈發(fā)顯露。文章著眼于教育工作中接觸到的親子溝通案例，探討親子溝通中存在的誤區(qū)，研究這些誤區(qū)可能會導致的后果，以分析現(xiàn)狀、反思問題來指導未來的方式進行家庭教育中的親子溝通研究。

關鍵詞：親子溝通;案例;誤區(qū)

在與家長的溝通過程中，家長最常表現(xiàn)出的一種狀態(tài)是“十分重視家庭教育，卻對如何進行家庭教育束手無策”，家長常會苦惱不知道怎么和自己的孩子進行溝通。作為一線工作者，常聽到的就是“老師，我沒有罵孩子，更不要說懲罰孩子了，我就是在給他講道理、提建議，在給他分析問題、解決問題呀，這個孩子怎么不聽的咯？嫌我煩，有時還跟我對著干，我真是傷心死了……”諸如此類，無不反映了親子溝通中存在的誤區(qū)。在親子溝通的過程中，父母往往以為自己十分高明，在營造一種和諧的親子關系，但結(jié)果卻不盡如人意。

親子溝通的誤區(qū)有哪些呢？本文將誤區(qū)歸納為以下幾種，并借由幾個常見案例或者一些典型語言進行介紹。

一、命令型的溝通帶來逆反

在親子溝通中，常用命令、指示和指揮型的語言告訴孩子們必須去做什么事和不該做什么事。在工作上很有成就的小遠爸爸在和小遠溝通時就喜歡用這種句式：“你現(xiàn)在必須馬上停止玩游戲，去做你的做作業(yè)。我不管別人的父母怎么要求的，作為我的兒子你必須打掃好房間。你怎么回事，用那種態(tài)度跟你媽媽說話。達不到我的要求，就不要跟父母提條件……”其實，這些話傳達給小遠的信息，都是告訴小遠，他自己的感情、需要都是不重要的，必須尊崇父母的感情和需要。甚至可以說，不管小遠想怎么樣，他必須按照父母說的去做。作為旁觀者能很輕易覺察到小遠爸爸在溝通過程中的誤區(qū)，而做慣了成功者的父親在頻繁使用命令時并未意識到這些話可能造成的后果是使親子雙方溝通不良，輕則讓孩子覺得父母應該為自己負責任（孩子常會逃避責任），重則傷害孩子的自尊，讓孩子自我否定，最終使孩子產(chǎn)生逆反的心理并做出報復的行為。

二、說教型的溝通導致防備

第二種溝通方式，即說教、規(guī)勸和教訓。家長習慣性告訴孩子應該怎么做。班級里的菲菲一直是個文靜的女孩，既不拔尖也不惹麻煩，在四年級時突然成了老師和家長都頭痛的一個孩子，不寫作業(yè)不想上學。家長到處尋求幫助，因為不管是溫柔地詢問，還是嚴詞批評，菲菲只是低頭發(fā)呆，或是默默流淚。菲菲的母親甚至懷疑孩子得了憂郁癥。其實，反觀他們之間的親子對話，菲菲父母掛在嘴邊的都是說教類型的言語：“考不上大學將來是不會有出息的。你要像某某某一樣把字寫得工工整整的，你要學會懂禮貌，尊重長輩。我像你這么大的時候是很努力學習的，哪像你這么懶……”經(jīng)年累月，這些使用“應該”“必須”的措辭，讓菲菲承受外界施加的壓力，每一次溝通都帶來了負擔和罪惡感。漸漸地，菲菲養(yǎng)成了對自己的不信任和自我防衛(wèi)的態(tài)度，導致孩子退縮、疏遠和防備，直到最后的大爆發(fā)。菲菲用沉默堅持自己的立場，進行一場更加強烈的抵抗。

三、忽視型的溝通產(chǎn)生依賴

在孩子遇到問題時，家長與之溝通時往往會提忠告、提解決方法，但這些主張和方法往往是家長自己解決問題的方式。典型的語言方式是：“如果是我，我肯定不理他。不開心的時候你就去聽聽故事呀，或者找我們聊聊天嘛。玲玲不理你有什么要緊的，你就找別人玩嘛。”這些信息傳達的是，父母對孩子的判斷力或是解決問題的能力沒有信心，它可能造成的結(jié)果是暗示孩子不具備解決自己問題的能力，阻礙了孩子自己去想解決方法并實際去解決，會使孩子產(chǎn)生依賴的心理。就像小瑜媽媽一樣，在小瑜上三年級之前，她是朋友圈公認的最會講道理的媽媽，因為每次小瑜發(fā)生問題的時候，小瑜媽媽就會把家里急脾氣的爸爸支開，一直講到小瑜恢復平靜為止，這個過程會持續(xù)半個小時左右，在平時小瑜出現(xiàn)問題的時候，她一直會給小瑜提建議。確實，小瑜按她的建議去做了，往往能解決問題。但從三年級開始，神一樣的小瑜媽媽似乎失效了，她與小瑜的親子溝通竟變得障礙重重。在分析親子溝通后，小瑜媽媽意識到這樣做是不對的，不利于孩子自己獲得解決問題的能力。在忽視的狀態(tài)下給孩子提建議，孩子沒有自己思考問題的能力，沒有獲得對自己能力的認可，缺乏主見，沒有歸屬感與價值感，最后使孩子有很強的依賴性。

四、貶低型的溝通引起對抗

“‘和人交往這么簡單的事，你怎么不會呢？正是因為你在家收不好玩具，所以你做事才沒責任心。我像你這么大的時候，除了學習還要分擔家務呢，哪像你這么開心……’我媽整天在我耳朵邊說這些，我覺得她真的很過分，我壓根不想跟她說話。”小敏在作文里這樣描述和母親相處的日常。當家長用自己的經(jīng)驗、知識和邏輯影響孩子，這些反駁性的語言看似是竭力的教導，其實會讓孩子感覺你在貶低他，使他顯得低人一等，沒有能耐。講那么多道理，擺那么多事實卻使孩子產(chǎn)生防范心理和怨恨的情緒，最終帶來孩子的防衛(wèi)和對抗。

因為我們處于一個高速發(fā)展的時代，新舊交替的時代，更重視“集體”的家長和更關注“個體”的孩子之間在溝通的過程中勢必存在很多誤區(qū)，上文分析的誤區(qū)正是我們在親子溝通中要反思的。以研究家庭教育中存在的現(xiàn)有問題并以此指導未來，正是家長和教師不斷努力的方向。

參考文獻

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