小學“數學廣角”翻轉課堂教學模式實踐探究

摘要：新課程的實施，確實使教師的教學方式、學生的學習方式都發生了很大的變化。本文針對“數學廣角”的內容與編排具有開放性與新穎性，適合用打破常規的教學方式，讓有效學習達到最優，得出“數學廣角”的學習最適合用“翻轉課堂”模式來進行教學，研究出有效學習的教學模式：“課前：網絡自學+動手體驗+模擬操作——課中：討論交流+合作實踐+感悟思想——課后：二次學習+在線檢測+反思提高”，在學習方式變革的同時，最大限度地解放課堂時間，讓教與學打破時間界限，學習形式更加開放自主，學習內容注重合作交流，學習效果更加高質、有效、深入。

關鍵詞：教學模式;翻轉課堂;數學廣角;有效

一、背景與困尤分析

（一）“數學廣角”傳統課堂的弊端和困惑

1.課后鞏固多，課前自學少。

2.老師講得多，學生做得少。

3.被動聽得多，主動悟得少。

4.單打獨斗多，合作學習少。

【案例】四年級下冊《烙餅問題》這節課傳統教學存在的困惑。

1.困惑一：傳統課堂上，老師們大部分時間都花在老師的講解與學生的觀看與理解上。

2.困惑二：學生對烙餅這種生活經驗是比較缺乏的，課堂上學生動手操作和討論交流的時間很少。

3.困惑三：一節課下來，學生被動聽的多，主動悟得少，大部分學生不明白如何才能用最短的時間烙熟三張餅，或者學生只能停留在片面的理解上，更談不上有效學習。

（二）“數學廣角”的知識特點。

1.開放性：內容與編排具有開放性與新穎性。

2.個性化：“數學廣角”是人教版獨具個性的編排內容，以往的教學方式不能完全達到提高學生學習、理解能力的目標，容易造成學習效果的較大差異性。

3.生活化：“數學廣角”內容與生活緊密聯系，如：烙餅問題、植樹問題、搭配問題等等，都是與生活息息相關，內容來源于生活之中。

（三）新嘗試，得到的啟示

1、嘗試：近幾年東莞市也收集了很多微課和優課資源，在這背景之下，作為一線老師的我也對翻轉課堂做了新的嘗試：

（1）在微課資源充足的條件下，嘗試在課前和課后有效地使用微課。（2）嘗試在課堂上讓學生借助平板電腦模擬操作，借助平板電腦有效學習。（3）嘗試在課前通過：網絡自學+動手體驗+模擬操作，課堂用平板電腦進行檢測練習，及時了解學生的掌握情況。（4）嘗試在課后，進行二次學習+在線檢測+反思提高。

2、啟示：

（1）“數學廣角”內容與編排具有開放性與新穎性，適合用打破常規的教學方式，讓學習效果達到最優。（2）“數學廣角”以往的教學方式不能完全達到提高學生學習、理解能力的目標，容易造成學習效果的較大差異性。（3）“數學廣角”的有效學習最適合用“翻轉課堂”模式來教學。

二、“數學廣角”翻轉課堂有效教學模式

（一）模式建構

“數學廣角”翻轉課堂的有效教學模式是“課前：網絡自學+動手體驗+模擬操作——課中：討論交流+合作實踐+感悟思想——課后：二次學習+在線檢測+反思提高”。

（二）教學流程

1.課前：網絡自學+動手體驗+模擬操作。

“翻轉課堂”重視學生課前的學習，針對所學新知進行自主學習和探討，學習過程中借助“微課”、“導學案”等，提前進行學習，學習方式更加自主，探究時間更加的靈活，還能利用家里與生活現有的資源進行模擬操作。

設計意圖：以導學案引導學生的課前自學和體驗。

設計思路：通過“導學指引——網上自學——模擬操作”，以學生為主體，基本完成知識內容的學習過程。

設計內容：主要分成“導學目標，導學指引，導學訓練，導學質疑，自主體驗”等環節，讓學生自主完成課前學習工作。

2.課中：討論交流+合作實踐+感悟思想。

“翻轉課堂”課中的大部分時間是留給學生進行討論交流，課前不明白的問題和困惑在課中進行解決，在老師的引領下感悟數學思想。

設計意圖：讓學生展示導學案的自學成果，并提出自己的困惑。

設計思路：通過“展導學案——質疑問難——互相交流——互動探究——達標檢測——感悟思想”，以學生為主體，老師為輔，基本完成知識內容的學習過程，最終讓學生自己感悟數學廣角的數學思想。

設計內容：以“平板電腦”為輔，通過動手操作，合作交流完成學習，激發學生的學習情趣，最后通過教師參與引領，學生自主感悟數學思想，完成達標檢測。

3.課后：二次學習 + 在線檢測+ 反思提高

設計意圖：翻轉課堂有利于實施培優輔差，優生可以利用課后拓展延伸，后進生可與家長反復看視頻，進行二次學習，然后完成課后小測，并提交作業。

設計思路：通過“二次學習（或拓展延伸）——在線檢測——提交作業——反思提高”，以學生為主體，家長為輔，完成在線作業，實現個性化學習。

設計內容：在翻轉課堂教學中，課后學生可根據自己的學習情況，通過微課視頻進行鞏固，尤其是還不明白的學生可與家長反復看視頻，進行二次學習，然后完成課后小測，并提交作業，達到有效學習。

（三）模式的有效性表現

1.“翻轉課堂”為“數學廣角”有效學習打開另一扇窗

（1）改進教學方式。適應新的教學形勢，依靠新的教學環境和條件，通分利用互聯網的優勢，促進教學方式的變革。（2）提高教學效率。更加重視學生學習方式的變革，通過對學的條件和環境的改進，讓學生的學習變得方便、自覺、高效。（3）增強學習效能。以轉變學習方式為基本前提，讓學生真正成為學習的主人，讓個人學習和合作學習相互促進，使學習效果做到水到渠成。

2.“數學廣角”教學模式，有效促進教師課堂的改革

（1）改變傳統“數學廣角”課堂教學模式。設計更符合學生心理學規律，調動學生學習積極性。微課視頻、Flash動畫傳遞的信息不只有圖片和文字，還可以有動畫、影片、音樂和語音效果，這也正是翻轉課堂的富媒體化使得課堂妙趣橫生，形象具體。另外，學生可在家利用微課視頻進行預習與復習，家長亦可參與其中，因而在教學組織上更加靈活。

（2）大大提升教學有效性。翻轉課堂更有助于學生深刻領悟數學思想，掌握一定的數學學習方法。通過翻轉課堂去研究數學廣角，給學生提供大量的觀察、實驗、活動的機會，使新教材的教學更容易體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。這樣的活動才是數學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現數學教學的目標。

因此，“數學廣角”翻轉課堂的有效教學模式“課前：網絡自學+動手體驗+模擬操作——課中：討論交流+合作實踐+感悟思想——課后：二次學習+在線檢測+反思提高”，此模式在學習方式變革的同時，最大限度地解放課堂時間，讓教與學打破時間界限，學習形式更加開放自主，學習內容注重合作交流，學習效果更加高質、有效、深入。

參考文獻：

[1]劉建瓊主編. 走進新課程《基礎教育課程改革綱要試行》解讀. 長沙：中南大學出版社， 2015.01.

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[4]張艷紅. 談談如何在課堂教學中促進學生的有效學習. [J].2012，（6）.

作者簡介：周自當，小學數學一級教師，東莞市小學數學第一批教學能手，東莞市教學先進個人，常平鎮小學數學第二批學科帶頭人，兩篇慕課案例獲市一等獎，主持一項市級課題。