淺談如何有效上好初中英語閱讀課

徐小飛

摘要：目前，初中英語教育模式已經逐漸由注重知識教育轉化為重視運用教育方面。而閱讀課作為英語教學中的教學重點和難點，應該引起高度的重視。對于初中英語學習者而言，閱讀是擴大詞匯量、增加語言知識的重要方法和手段，同時閱讀能力的提高也可為學生的口語和寫作能力的提升打好基礎。無論在什么層級的考試中，英語閱讀也占了相當大的比重，因此，如何在平時的課堂上上好英語閱讀課以及培養學生的閱讀能力就成了不可繞過的話題。初中階段是英語學習的基礎階段，同時也是關鍵階段，因此，上好初中英語閱讀課是對孩子負責任的表現，本文以教學實踐為基礎，談談如何有效上好初中英語閱讀課。

關鍵詞：閱讀教學;教學實踐;有效

閱讀能力是一種非常重要的能力，不僅可以獲得信息而且還是一種必要的學習方式。良好的閱讀能力可以為學生的未來發展打下堅實的基礎。在實際教學中，教師和學生必須高度重視英語閱讀課，通過充分有效地利用閱讀課的資源，讓學生提高英語閱讀能力，并從中認識學習英語的真正意義，體驗學習英語過程中的樂趣，樹立學好英語、用好英語的信心。初中英語閱讀教學的過程其實就是學生與老師之間通過課文來交流的過程，因此，要有效地提高英語閱讀教學，需要從學生和老師兩個方面入手。學生是內因，教師是外因，只有內因與外因相互協調作用，才能取得最佳效果。

一、強化動機，激發興趣

俗話說興趣是最好的老師，一個人如果對做一件事有濃厚的興趣，那可以說基礎上是成功了一半了。興趣是人內心深處的外在表現。強化學生學習動機，激發學生的求知欲，可以從學生的生活經驗出發，激發興趣，可以利用歌曲、影片和游戲等方式來實現，目的都是吸引學生的注意力，激發他們的求知欲，使學生從內心深處產生“我要學”的積極學習態度，以提高課堂教學效率和促進教學質量的提高。激發學生的興趣，應該貫穿整個英語教學過程。

二、加強閱讀技巧的訓練和培養

現代英語教學理論將閱讀教學分為三個階段，即，閱讀前（Pre—reading）、閱讀中（While-reading）和閱讀后（After—reading）。在每個階段，教師都可以對學生進行相關技巧的訓練。

1.閱讀前（Pre—reading）

這是進行英語閱讀教學的第一步，也是warm-up階段。這個階段可以分為復習和導入兩個部分。

在復習部分，可以讓學生按照學號順序或者座位順序做daily report 和daily sentence，這應成為常規。做daily report的同學需要用到上節課中用到的知識點以及句型等。做daily sentence的同學所提供的句子可以是名人名言，也可以是一些諺語或警局，這樣可以讓學生課后都閱讀，多記下一些句子，是一個積累和閱讀的過程。

在導入部分，可以通過提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等方式把課文的主題呈現給學生。有時候也可以讓學生根據故事的題目或圖片去預測故事的主要內容，這樣可以培養了學生的想象能力及自主學習、自主參與的能力。

2.閱讀時（While—reading）

這是閱讀教學的第二階段，也是最重要的一個階段。在這個階段，教師可以從單詞、句子、段落和篇章四個層次去傳授技巧給學生。單詞是最基本的語言單位，有很多同學抱怨說在閱讀時經常會遇到大量的生詞，從而影響了閱讀。擴大詞匯量是最根本的方法，但是也有一些捷徑可走，教師可以把一些常用的構詞法交給學生，這樣學生在以后的閱讀時，再遇到陌生的單詞就可以嘗試尋找詞根，輔以構詞法去了解單詞的意思。句子是最基本的語義單位，在閱讀句子的時候，要找到句子中的關鍵詞，找到關鍵詞基本上就能抓住句子的核心意思了。在閱讀段落時，應該要讓學生學會找到段落的topic sentence（主題句）。一般情況下，段落的topic sentence往往是第一句話。有時候也可能在段尾或段中。將每段的topic sentence 概括總結就可以得出整篇文章的general idea（中心思想）。

在學生掌握了以上四個層次的技巧后，教師在進行閱讀教學時，可以引導學生綜合運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。學生在進行閱讀時，也可以運用“略讀（skimming）”和“掃讀（scanning）”等來快速找到文章中的重要信息。在實際的英語教學中，教師可以把學生分成若干組進行group reading（分組閱讀），來回答不同的問題。這樣既可以讓學生分組合作，也可以提高組別之間的競爭能力。

當然，每篇閱讀中出現的語言點、短語以及句型都應該是老師需要詳解的對象。

3.閱讀后（After—reading）

在“閱讀后”，老師應根據課文題材的不同提出不同的要求。如果是對話比較多的文章，教師可以讓學生進行分角色朗讀、表演等。對于一些比較有思想性的文章，教師應盡可能的設計一些開放式的討論題，讓學生以小組合作的形式，討論交流。同時，老師可以在旁邊做適當的輔導。最后，讓他們以小組形式記錄下來，課下進行寫作。這不僅可以讓學生學會用英語思考，提高英語交際能力，同時也可以讓學生在討論中受到思想的啟迪。

三、加強課外拓展訓練

英語閱讀能力的培養和提高是一個長期的過程，不可能僅僅依靠課堂時間就可以得到長足的進步。英語課堂閱讀教學只是一個基礎，只是為學生閱讀做了一個開端。要想進一步提高閱讀能力，課外拓展閱讀就必不可少。教師可以找一些符合學生實際閱讀水平的書籍，讓學生進行閱讀，并讓學生定期或不定期匯報閱讀心得。這樣既可以讓學生在課外閱讀中進一步鍛煉在英語課堂上所學的技巧，也可以進一步激發他們喜歡英語閱讀的興趣。

提高學生的閱讀理解能力不是一蹴而就的，而是通過日積月累，在潛移默化中實現的。對于如何有效的上好初中英語閱讀課這個問題，還需要我們不斷去實踐、去研究，方法可以是多種多樣的，但都應該本著以學生為主體的原則。作為初中英語老師，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

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