賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

雷菊英

摘要：賞識教育是目前的新型教育方式，它的出現(xiàn)為教學(xué)事業(yè)注入了新鮮血液。此文筆者將重點(diǎn)討論此方式在小學(xué)語文教學(xué)里的應(yīng)用，望可供參考。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

將賞識教育應(yīng)用進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)里，可以很好的展現(xiàn)以人為本、突出學(xué)生地位的教育理念。教師需要將學(xué)生視作教學(xué)中的主體，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，讓教學(xué)方案科學(xué)化，開展高效的語文教學(xué)。接下來，筆者將從為什么要進(jìn)行賞識教育入手，討論具體問題。

一、為什么要進(jìn)行賞識教育

賞識教育更像是愛的教育，它強(qiáng)調(diào)賞識學(xué)生行為，在強(qiáng)化學(xué)生行為的同時(shí)為他們創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并指明學(xué)生接下來的發(fā)展方向。它并不僅僅是表揚(yáng)或鼓勵學(xué)生，更是在學(xué)生做事時(shí)理解吧并尊重他們，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的長處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，進(jìn)而讓其在這樣的過程中樹立自信心，挖掘自身的潛力，達(dá)到預(yù)期的教授效果。教師展開教授時(shí)，不可使用單調(diào)呆板的讀寫方式講授，應(yīng)該靈活使用賞識教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到賞識，得到尊重，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，營造給學(xué)生一個愉悅且輕松的課堂氣氛[1]。以《我是什么》為例，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，在生生互動的過程中討論相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合大自然中的場景想象不同事物的視角，分析它們和人類之間的關(guān)系。討論結(jié)束后，讓他們在全班面前大膽說出自己的看法，并對他們的回答表示肯定，讓學(xué)生在受到鼓勵時(shí)獲得信心，從而調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，潛移默化的提升學(xué)習(xí)成績。

二、如何在小學(xué)語文教授中應(yīng)用賞識教育

（一）調(diào)整觀念，讓師生關(guān)系更加和諧。筆者認(rèn)為，負(fù)責(zé)小學(xué)語文教授的教師如果想在教授時(shí)落實(shí)賞識教育，一定要掙脫傳統(tǒng)教授理念的枷鎖，改變以往將自己是做中心的教學(xué)理念，把學(xué)生視作教學(xué)中的核心，深入了解他們的想法，進(jìn)而在源頭改變其以往的被動接受知識、麻木學(xué)習(xí)語文的情況。因此，教師一定要在教授時(shí)站在學(xué)生的角度看問題，并尊重不同學(xué)生的差異，為他們創(chuàng)造可充分表現(xiàn)自己的平臺，并鼓勵其行為，讓每位同學(xué)均可以受到教師的關(guān)懷和愛。在這樣的過程中，師生間的關(guān)系才能在良性循環(huán)中愈發(fā)和諧，賞識教育也可以更好發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用。

（二）從課堂入手，營造賞識環(huán)境。我們都知道，學(xué)生可以在課堂上培養(yǎng)能力、獲取知識。小學(xué)語文教師需要從課堂出發(fā)，讓學(xué)生在被賞識的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓其在得到賞識之后，建立自信心，更加主動的學(xué)習(xí)語文知識。

由于大多小學(xué)生年齡不大，所以心智尚未發(fā)展成熟，其接受能力和認(rèn)知能力均處于發(fā)展形成的初始時(shí)期，看待事情的時(shí)候會顯得些許幼稚，同事也希望收到教師家長的贊賞與鼓勵。所以，小學(xué)教師在教授語文時(shí)，需要盡可能展開對學(xué)生的活動與行為的鼓勵，并找到他們自身的優(yōu)點(diǎn)。例如部分學(xué)生性格內(nèi)向，不太喜歡講話，可是動手能力很強(qiáng)。有的孩子學(xué)習(xí)成績一般，不過在課堂上主動積極，有很強(qiáng)的表達(dá)能力。還有的孩子并不聰明，不過勤懇踏實(shí)……在面對這些學(xué)生時(shí)，教師需要欣賞他們，找到孩子們的閃光之處，鼓勵其繼續(xù)發(fā)展長處，對自己的短處進(jìn)行補(bǔ)足，從而樹立學(xué)習(xí)語文的信心[2]。除此之外，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的心理情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們因同學(xué)關(guān)系處理不善、成績一般等出現(xiàn)的問題。我們這時(shí)應(yīng)該對他們積極開導(dǎo)，讓他們真正明晰在學(xué)習(xí)中的長短板，進(jìn)而完善學(xué)習(xí)方法，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，此做法可以在很大程度上營造賞識環(huán)境，學(xué)生也能在自己得到賞識時(shí)，更加自信積極的面對學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)賞識教育的教授效果。由于科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，許多現(xiàn)代的輔助教學(xué)設(shè)備也被不斷的帶進(jìn)課堂之中，多媒體就是其一。教師需要合理的運(yùn)用此工具，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)里的賞識教育效果。

以《黃山奇石》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，筆者便運(yùn)用了多媒體這一工具，提前在網(wǎng)上查詢有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片與視頻，并帶學(xué)生觀察普通野外石頭和圖片里黃山奇石的區(qū)別，播放相關(guān)音樂進(jìn)行輔助，讓孩子們在音樂的引領(lǐng)下更好的觀察幕布。在這樣的過程中，學(xué)生在視覺、聽覺的直觀刺激下很好的提升了文章理解，從而自然培育并提升自身的語文素養(yǎng)，我進(jìn)行賞識教育也可以更為有效。同樣的，教師在教授學(xué)生成語時(shí)，也可以把成語背后的含義運(yùn)用語音或圖像的方式展示，并讓孩子們依照相關(guān)內(nèi)容猜測是什么成語。這樣使用多媒體更為合理科學(xué)，學(xué)生能夠在這個過程發(fā)揮想象力，把自己的想法表達(dá)出來[3]。值得注意的是，教師需要在這時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)思考，并詳細(xì)的分析，只有這樣才能讓賞識教育發(fā)揮其作用。

（四）結(jié)合課本，重視課外。教師需要在課堂營造氛圍，進(jìn)行賞識教育以外，還需要重視孩子們的課外生活，結(jié)合課本內(nèi)容，找到他們的長處，讓其感受到成就感，使語文教學(xué)更加高效。

如在筆者教授完小學(xué)一年級《比一比》后，讓孩子們在課后練習(xí)本課的生字，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一名成績一般的學(xué)生姿勢正確，十分認(rèn)真，便當(dāng)著大家的面表揚(yáng)了他。后來這名同學(xué)的作業(yè)更加認(rèn)真，然后我便將其作業(yè)本與其他的優(yōu)秀作業(yè)張貼在班級里。慢慢的，這名同學(xué)越發(fā)自信，成績有一定的提升。最后，評價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)該盡量使用鼓勵性質(zhì)的話語，如：“你最近進(jìn)步很大，加油！”“這次成績一般，別灰心，繼續(xù)努力！”在這樣的評價(jià)中，學(xué)生往往能夠有更高的學(xué)習(xí)熱情，更會主動的學(xué)習(xí)語文，教師相關(guān)工作也會更加高效的開展。

總的說來，小學(xué)教師在教授語文這一學(xué)科時(shí)，需要進(jìn)行賞識教育，只有這樣才能突出學(xué)生的主體性，并調(diào)動起積極性。相信我們可以在調(diào)整觀念、營造賞識環(huán)境、使用多媒體等方法中有效展開教學(xué)，并及時(shí)完善相關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓孩子們提升自信及語文素質(zhì)，為他們接下來的語文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育[J].中國校外教育，2018（28）：95.

[2]趙彥榮.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（11）：88-89.

[3]鄭麗蘭.論賞識教育的意義以——小學(xué)語文教學(xué)為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）：159-160.