知識求新更求聯

龐德梅

摘要：復習在小學數學教學中是一個重要的組成部分，為了幫助學生進一步理解和掌握知識，深化知識的印象，提高學生的解題能力，教師要指導學生進行有效復習，并且要特別注重知識的更新和內在關聯。具體在教學過程中，可以通過插入情境來再現知識，要梳理結網，建立并優化知識結構體系，這樣能夠有效提高復習的質量。筆者從知識求新更求聯的角度，針對小學數學有效復習的策略進行了相關思考，以供參考交流。

關鍵詞：小學數學;復習;要素;有效策略

引言

復習課是小學數學的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位?！皬土曊n難上”，是教師普遍的感受。為了改變這一現狀，我們組織了復習課的專題研究活動。在小學數學復習課中，教師應立足復習三要素，適時插入情境為學生再現知識，引導學生梳理知識的內在聯系，將知識串成線、結成網，做到復習過程中的知識求新更求聯，這樣可以引導學生更好的內化鞏固知識，提升數學學習的能力，強化教學效果。

一、復習的要素分析

復習，就是講已經學過的東西進行再學習的過程，鞏固對知識的掌握。因此，復習這幾個關鍵要素：一是“學過的東西”，復習并不是反復學習那些舊知識，不是重復學習的過程，復習不但包括回顧舊知識，要設計新的學習任務;二是“再學習”，這是復習的關鍵和核心，復習的過程中應該對核心知識層層探究，并且要重新建構原有的知識體系，產生出新的學習成果，這是一種推陳出新的學習過程。具體上應該包括檢索和回顧舊知識，聯想到更多相關的舊知識，討論分析并建立全新認知結構，最后學生之間共同交流學習經驗;三是“使之鞏固”，這也不是簡單的熟悉知識，而是要將學習成果具體化。教師可以指導學生先梳理出各種知識點，然后畫出知識結構的圖解，借助題目加深認知，針對疑難問題總結經驗方法，最終掌握正確的解題方法技巧，提高學習能力[1]。

二、小學數學有效復習的策略

1.創設情境，再現知識

我們可以打一個形象的比喻，學生對于知識的復習就好比炒冷飯，因為復習內容就是已經學過的，但要想激發學生的學習興趣，進一步深化知識在頭腦中的印象，教師應該思考如何用“舊材”做出“新飯”，要讓學生有新鮮感。在小學數學復習教學的過程中，教師可以通過創設相應教學情境的方式再現知識，幫助學生回顧舊知識，能夠獲得意想不到的復習效果[2]。例如對于“統計”知識的復習，就可以為學生創設生活情境：“某校對小學五年級學生最喜愛的課外活動進行了調查，其中：喜歡看電視的有80人，打球68人，聽音樂74人，其他22人。”通過在復習中插入這樣的情境，學生就能會對統計圖表知識產生更加深刻的認識，可以獲得更好的復習效果。

2.梳理結網，交流提升

對所學舊知識進行系統的分析整理是復習的一個關鍵，復習過程中要關注知識之間的關聯，要“求聯”，根據內在聯系才能將點串線結網，建立并優化知識體系，進一步完善認知結構，從而確保更好的復習效果。（1）梳理結網。傳統的復習教學中，教師都是把學習目標定位在“查漏補缺”上，呈現的往往是零散的知識點。復習課應該定位為“促進知識系統化”，教師應注重引導學生梳理知識，這一環節學生可獨立完成，也可小組合作完成。通過對舊知識的梳理和再加工，發現新的知識點，從而建立完整、系統的知識結構[3]。（2）交流展示。學生在整理知識的過程中還應該積極的探索交流展示，經歷自主整理知識的過程，體驗成就感和成功的喜悅，比如可以通過個人直接匯報或小組合作交流等形式，在生生合作交流之后再進行師生互動，不斷的補充和完善，從而建立更為完善系統的知識體系。（3）活動提升。學生在把握知識的內在聯系，自主建立知識系統以后，還應該組織開展一些綜合實踐學習活動，幫助學生進一步內化知識，提升解決問題的能力。例如在對“長方體和正方體”這部分知識進行復習的時候，可以組織學生收集生活中的各種包裝盒，思考計算包裝盒的表面積和體積，這樣的活動就能讓學生靈活運用公式解答問題，

3.復習教學的反思

新課程改革背景下，學生的主體地位更加突出，在小學數學復習教學過程中，教師要始終關注如何調動學生參與復習的積極性，運用的教學方法要符合學生實際情況，幫助學生把握知識之間的聯系，從而收獲預期的復習效果。新版小學數學教材在編排設計上都進行了很大程度上的優化，特別注重問題情境的創設，更加貼近小學生的實際生活，所以運用情境引導學生進行復習會很有效果，也更能體現知識之間的內在聯系。當然，也不是所有的數學知識都適合運用情景式復習，教師應該針對不同的知識靈活選擇不同的復習指導方法，如“統計”“人民幣的認識”可采用開放式的復習形式;而面積計算、幾何圖形、解決問題等內容可進行問題驅動式復習。還需要注意的是，一定要讓學生對知識復習端正思想認識，不要重復做哪些無用功，應該注重知識的求新更求聯，思考探索知識的深厚內涵，這樣才能在復習中不斷提升自己。

結語

總之，數學是一個多層次、多角度的立體體系，數學知識之間存在著千絲萬縷的聯系。數學教師只有不斷地探索，才能更好地找到溝通數學知識之間的內在聯系，不斷地使數學教學完整化、系統化。因此，小學數學教師在對學生進行復習指導教學的時候，一定要優化方式方法，注重知識的新穎和相互之間內在聯系，從而幫助小學生高效的復習數學，提高數學學習水平。

參考文獻：

[1]苗貴青. 小學數學有效復習的實踐與思考[J].新課程（小學），2015（07）：22.

[2]朱國榮 .求實、求聯、求發展——《“圖形與變換”總復習》教學與思考[J].教育視界，2015（04）：120.

[3]王健 .知識求新更求聯——對小學數學有效復習的思考[J].小學教學參考，2018（01）：56-57.