高職會計專業工學結合內容和實現策略

汪行光

摘 要：目前我國職業教育出現就業難與技工荒現象，反應出職教人才培養模式與社會發展需求不適應，培養工程一線應用型人才的高職院校需要轉變教育觀念，我國高職教育辦學過分強調課程，不利于高素質勞動人才的培養，高職院校需要在教學中以社會需求為導向，適當開展工學結合課程。高職院校探索工學結合人才培養模式十分必要，根據專業建設目標，探討會計專業工學結合的人才培養模式。

關鍵詞：高職會計專業;人才培養;工學結合

高職教育是我國高等教育的重要部分，在行業經濟建設中發揮積極的作用，高職教育通過與企業合作可為學生提供真實的實踐環境，高職會計專業構建工學結合的人才培養模式是現實的課題。工學結合這一模式，將學習與工作結合起來，突出學生這一主體，對職業導向定位有所確立，主要是有效利用學校之外的教育資源，將教育教學以課堂為主，轉向與實際工作結合起來，有效整合，在獲得課堂知識的同時，又收獲了實際的工作經驗，為學生以后就業打下了良好的基礎。

一、高職會計專業建設目標

1997年聯合國教科文組織批準《國際教育標準分類法》，指出高職教育主要目的是讓學生獲得從事某職業行業所需實際技能知識，具備進入勞務市場所需能力資格，界定高職教育會計專業培養目標應考慮高等級性，職業性，應用性的特點。

高職教育是高等教育的重要部分，非以理論教學為主，是針對性實施專門知識技能的教學，會計專業技術學習注重職業能力的培養，使學生熟練掌握會計專業技術。高職教育為學生就業服務，面向具體職業，高職會計專業主要目標是為學生從事會計工作打好基礎。會計專業培養目標是為生提供一線工作會計專門人才，要求具有與實際工作適應的會計基本知識技能，有較強的實踐能力及解決實際問題的能力。為實現高職會計專業人才培養目標必須大力推行工學結合人才培養模式，構建以能力為主線的教學體系，樹立現代化高職教育人才觀，要求高職教育必須依托行業企業，培養適應生產管理服務一線需要的應用型會計人才。

高職會計專業工學結合人才培養應遵循科學性原則。應體現強化學生崗位職業能力培養的特色，是高職會計專業教育的切入點，是培養應用型會計人才的體現。人才培養模式構建應與企業實際情況結合，與企業制定教學計劃，反映學生學習效果及企業需求，達到構建模式的目的。當前由于我國高職院校工學結合人才培養模式實際執行困難，由于會計行業是動態發展過程，模式的構建只能在專業工學結合教育實踐中不斷修訂完善。

二、高職會計專業人才培養模式的構建

會計專業工學結合是與工作結合的教育模式，體現高職教育以服務為宗旨的指導思想，人才培養模式構建應體現校企合作的人才培養模式特點。《中央關于深化教育改革的決定》指出，要大力發展高職教育，培養具有必要理論知識與實踐能力的生產管理服務一線急需人才，高職會計專業要培養熟練掌握會計手工電算化操作技能，在生產建設等部門從事一線工作需要的應用型會計人才。

高職會計專業是高職開設較多的專業，大多數高職對會計就業崗位能力標準認定不清，導致培養出的學生能力不符合社會需求，必須實行校企合作育人，職業教育是崗位教育，企業為使學生盡快適應專業崗位環境，遵循校企共建，合作共贏的原則基礎上，可以使學校教育有效延伸，使學生達到符合專業崗位職業能力的要求，為學生更好適應會計工作要求打下基礎。

會計專業人才培養應重點培養基礎技能，綜合職業技能，才能體現高職教育與實踐結合的優勢。為突出會計專業職業技能培養，學校與企業合作組成人才培養指導委員會，構建理論實踐教學體系，會計專業基礎技能包括會計手工基礎技能，電算化基礎處理技能。具體包括基礎會計課程依據，重點突出等級賬簿等技能，以計算機應用基礎及實訓軟件等課程為基礎，突出Word等計算機基本原理操作等基本技能。

會計手工處理專項技能基于出納實務，成本會計，國家稅收，財務報表分析等專業課程，資金管理與經營決策，稅收事務處理方法等技能。會計電算化處理專項技能基于會計電算化，審計電算化及成本會計實訓軟件等課程，突出成本會計實訓軟件操作等技能。通過專業綜合技能訓練，使學生學會掌握會計工作崗位需要的會計核算技能，及會計人員執業道德規范等內容，完成從單項技能向綜合技能過渡。會計手工處理綜合技能基于會計模擬實驗綜合實訓課，實現珠算，添置核審平整，編制報表，納稅申報等綜合技能實訓，登記會計，成本核算會計等崗位綜合技能。

訂單式模式人才培養是與企業制定人才培養計劃，在辦學條件等方面進行合作，學生在學校與企業進行會計學習實踐的工學結合人才培養模式，通過雙方參與組織教學等教學活動，建立穩定的校企合作關系，共同培養人才，有效提高會計專業人才培養質量。

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