淺談小學語文課堂教學的理想模式

王玉華

摘要：在時代的不斷變化下，學生的思想也在不斷變化。傳統的語文教學模式已經無法完全適應時代的要求，無法滿足當下學生的需求了。故教學模式也需要更新，需要跟上時代發展。但是什么樣的教學模式才是理想的教學模式？本文將于小學語文課堂教學的理想模式進行討論。

關鍵詞：課堂教學;理想模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0067-01

引言：小學時期是為以后的學習過程奠定基礎的一個重要時期，故小學時期的教學模式是十分重要的。傳統的教學模式是較為固定化的，并不是完全有利于學生全面發展的。學生自主學習的能力較低，不會運用所學知識，并且學生只是應付性的學習，并不是“為了學習而學習”，這些都是現代語文課堂教學模式殘留下的問題。故真正的小學語文課堂教學的理想模式應該是什么樣已成為了當下十分重要的討論話題。

1.理想模式中應該充分體現學生的主體地位

傳統的教學模式中是以教師為主體，教師在三尺講臺上將知識硬性地傳授給學生，這種教學模式只是簡單地進行了知識的輸送與傳遞，并沒有達到真正讓學生學到知識，學會運用知識的目的。故理想的教學模式中應該改變這一現象，教師在教學過程中應該以學生為主體，教師與教材只是起輔助學生學習的作用。在教學過程中教師應該讓學生充分融入到學習氛圍中，而不是讓學生只知道一味地跟隨老師的腳步，沒有自己的思考與學習方法。在傳統教學模式中，學生對于教師上課教授的知識印象不深刻，理解，記憶只是靠死記硬背，并不能真正達到長期記憶，而且學生對于知識的“消化情況”根本無從得知。所以在理想的教學模式中，教師應更重視讓學生自主學習，然后教師再對此進行指導，在每次講授課文之前，可以讓學生先進行預習，讓學生想一下有沒有特別想知道的問題，或者有什么不理解的地方，第二天將問題帶到學校，學生與老師共同進行討論，從而得出結果。比如在教授西師大版二年級教材中《風是一位畫家》這篇課文時，教師可以讓同學們先去預習，想象一下為什么作者會說風是一位畫家。在第二天講課過程中，教師可以帶著學生去真正感受一下風，切身感受一下作者在寫這篇文章時的想法。這樣學生對此的記憶會更加深刻，并且教師應鼓勵學生將學到的知識運用到生活中，這樣學生才能真正的學到這個知識。

2.理想模式中應在立足于教材的基礎上進行模式創新

理想的教學模式并不是與傳統模式完全不同，也并不是完全脫離教材。教材依舊是教師教學過程中不可或缺的工具。理想的教學模式不應脫離教材，如果脫離了教材，這個教學模式便是不完整的，學生也無法獲得相應的知識，故理想的教學模式應該是以教材為基礎，進而進行模式上的創新，這便需要教師在教學過程中進行充足的準備。在理想的教學模式中，教師應該充分研讀教材，從教材中找出可以讓學生進行思考的問題，以及每課的難點，并且站在學生的角度，想象如何可以讓學生理解這些問題，這樣的教學模式不僅可以提高學生的創新能力，同時可以發散學生的思維，達到事半功倍的效果。就比如在教授西師大版一年級教材中的《江南漢樂府歌辭》時，教師可以讓學生想象詞中描寫的江南美景是什么樣子的，然后鼓勵學生去把這些想象用語言描繪出來或者用畫筆畫出來。除此之外，教師也可以在教學過程中多與學生進行互動，擺脫傳統教學模式中較為固定甚至是有些死板的教學方法，這就是理想教學模式的雛形。

3.理想模式中應能夠提高學生學習興趣與能力

充滿興趣的學習才是高效率的學習。現在的學生多是因為家長，老師的逼迫才不得不去學習，這樣的學習過程是痛苦的，低效的，并且，現在的學生大都是為了考試而學習，并沒有充分地將所學知識運用到生活中。理想的教學模式應該能夠調動學生學習的興趣與積極性，并且能夠教會學生如何運用學到的知識，而不是讓知識僅成為課本上的文字。教師在教學過程中可以舉辦一些關于課文的活動，像演情景劇，朗誦，歌唱等等，給班級里的學生分成小組，讓學生通過自己的理解或者是詢問來解讀文章，從而確定表演形式以及表演內容，并且要求每個學生都參與進來。在活動結束之后，教師便可以告訴學生有哪些地方是理解有錯誤的，這樣學生對此會有更深的印象，理解起來也會更容易。比如在教授西師大版三年級教材中的《父子騎驢》這篇文章時，教師就可以讓學生準備一個情景劇，表演內容可以不僅限于課本的內容，教師可以讓學生充分發揮想象，想象后面會發生的劇情，然后把后面的劇情也表演出來，這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以發散學生的思維。除此之外，理想的教學模式中教師還可以想一些可以讓學生運用所學知識的活動，引導學生有意識的去使用學到的知識。

4.結語

真正理想的教學模式應該是以學生為主體，能夠調動學生興趣，并且真正可以讓學生享受學習，運用知識的教學模式。教師應該充分運用自己的能力，讓理想的教學模式走進現實，讓學生真正愛上學習。

參考文獻：

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