淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效輸入策略

劉麗華

摘要：目前在我國(guó)農(nóng)村，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在這個(gè)階段，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要作用。筆者多年在農(nóng)村小學(xué)里從事英語(yǔ)教學(xué)，在這里對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言輸入存在的主要問(wèn)題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并闡述幾種有效地教學(xué)策略來(lái)幫助教師提高課堂語(yǔ)言輸入的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂;有效;輸入;策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019】 09-0054-01

目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道還是通過(guò)課堂中學(xué)習(xí)，依賴于從教師獲得單詞的發(fā)音，句子的學(xué)習(xí)及語(yǔ)篇的理解等。因而教師語(yǔ)言是英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸人的主要途徑。所以教師如何在課堂上，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)言感受的氛圍，是新課程背景下，對(duì)教師的一種更高的要求。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸入存在的主要問(wèn)題

在六年農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，覺(jué)得農(nóng)村孩子普遍比較膽小，羞于開(kāi)口表達(dá)，更別說(shuō)是英語(yǔ)了。他們看到新單詞就容易有畏懼感，讀完整句子常常覺(jué)得吃力，理解文章也就特別的慢。他們普遍存在著缺乏語(yǔ)感的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生缺乏語(yǔ)感、語(yǔ)言應(yīng)用能力差的原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言輸人量不夠，達(dá)不到順利進(jìn)行語(yǔ)言輸出所需的量。這是一個(gè)非常影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)、制約英語(yǔ)能力發(fā)展的重要因素。

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言輸入低效的主要原因

2.1 語(yǔ)言輸入的途徑受語(yǔ)言環(huán)境的限制

漢語(yǔ)才是我們的母語(yǔ)，在日常生活中，我們都是使用漢語(yǔ)。農(nóng)村里的小學(xué)生，只有在英語(yǔ)課堂上才有可能接觸英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)。出了英語(yǔ)課堂，他們就不再去應(yīng)用英語(yǔ)。由于他們從小受特定環(huán)境以及家庭教育的影響，往往會(huì)比較膽小，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以在英語(yǔ)課堂上也羞于說(shuō)英語(yǔ)。這樣學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸人的途徑就受到了大環(huán)境的限制。

2.2 語(yǔ)言輸入分散，缺乏整體性把握

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生直接打開(kāi)單詞表，將單詞一個(gè)一個(gè)的分開(kāi)來(lái)講，而不是把單詞放到句子，放到具體語(yǔ)境中去教授。單詞離開(kāi)了句子，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言情境，這種分散的輸人方式，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。

3.教師有效語(yǔ)言輸入在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的必要性

因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸人的主要途徑，所以需要教師在課堂卜進(jìn)行更多的語(yǔ)言輸人。如果沒(méi)有大量的語(yǔ)言輸人就要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或交際，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)就特別困難，就容易打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中提高語(yǔ)言輸入的有效性策略

4.1 教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)輔助，兩者結(jié)合使用

教師組織教學(xué)時(shí)，指令組織教學(xué)就盡量用英語(yǔ)。比如開(kāi)始課堂，打招呼問(wèn)好，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)束課堂等環(huán)節(jié)上。這些都是重要的教學(xué)資源，能讓學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言氛圍。當(dāng)學(xué)生不理解老師所要要求時(shí)，教師就可借助漢語(yǔ)或者肢體語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解，多訓(xùn)練幾次，學(xué)生就會(huì)記住了。

4.2 利用直觀教具輔助語(yǔ)言輸入

直觀教具對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很大的幫助。如在學(xué)習(xí)到蘋果、香蕉、牛奶、鉛筆和鋼筆這些單詞時(shí)，直接拿實(shí)物在課堂上使用，學(xué)生被這些實(shí)物吸引，很有欲望的想知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，這時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)，記單詞。同時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)等方面充分協(xié)調(diào)作用，有助于他們?cè)谡Z(yǔ)言和實(shí)物上建立直接的聯(lián)系，充分發(fā)展他們的言語(yǔ)能力，可以收到良好的效果。

4.3 用簡(jiǎn)筆畫輔助語(yǔ)言輸入

有些實(shí)物沒(méi)有辦法搬進(jìn)課堂，這時(shí)就可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教英語(yǔ)，不僅形象直觀，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言。例如在教天氣單詞時(shí)，畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫圖標(biāo)，可以很好的幫助學(xué)生理解記憶。在講一些單詞的區(qū)別時(shí)，很難用英語(yǔ)解釋清楚，借助簡(jiǎn)筆畫，寥寥數(shù)筆簡(jiǎn)單明了。這樣的語(yǔ)言輸人，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.4 借趣味游戲活躍語(yǔ)言輸入

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡玩各種游戲。教師可根據(jù)他們這個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些能在課堂中進(jìn)行的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸人。比如，教師可以在操練單詞時(shí)跟學(xué)生喜愛(ài)玩的“石頭、剪刀、布”的游戲。教師和全班學(xué)生一起大聲讀同一個(gè)單詞兩遍，第三遍時(shí)邊讀邊出拳，出的比老師大或和老師出的一樣大的繼續(xù)參與第二個(gè)單詞，比老師小的就自覺(jué)坐下讀單詞，直到剩下最后一個(gè)冠軍。學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中操練了英語(yǔ)單詞，這樣就幫助學(xué)生做了英語(yǔ)語(yǔ)言的輸人。還有讓學(xué)生聽(tīng)口令，做動(dòng)作的游戲等，讓學(xué)生在玩的不亦樂(lè)乎的過(guò)程中牢記了英語(yǔ)單詞。

4.5 引入歌曲、歌謠拓展語(yǔ)言輸入

英語(yǔ)歌曲、歌謠因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接而快速地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)的效率。比如三年級(jí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)記憶猴子，老虎，大象，熊貓這些動(dòng)物時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)：Monkey，monkey是猴子，猴子monkey真機(jī)靈Tiger， tiger是老虎，老虎tiger真威武;Elephant， elephant是大象，大象elephant鼻子長(zhǎng);Panda， panda是熊貓，熊貓panda人人愛(ài)，就這樣的輸人幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新知識(shí)。

4.6 設(shè)計(jì)Free talk豐富語(yǔ)言輸入

教師可以根據(jù)本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定一些更加有效的freetalk，有師生之間的談話到學(xué)生之間的談話。通過(guò)師生之間的真正交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)技能，又能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊，做到以舊帶新、溫故知新的作用。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主陣地。作為一名英語(yǔ)教師，我們需要在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去反思，積極更新教育觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有利于課堂語(yǔ)言輸人的氛圍，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。