初中英語閱讀課教學與核心素養培養

馬瑩

摘 要：目前，“發展學生的核心素養”已經成為最主流的教學思想之一，已經成為解決立德樹人教學任務的重要突破口。單純從英語學科來說，英語素養則包括“語言能力”、“文化意識”、“學習能力”與“思維品質”四項內容，而閱讀作為實施英語教育的關鍵與中心，在培養學生英語素養的過程中發揮著至關重要的作用。本文將從豐富英語閱讀范圍、完善英語探究教學、突出文本隱性資源三個角度來分析初中英語教師應該如何借助閱讀課來培養學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語、閱讀課、核心素養、實施策略

之所以將英語閱讀教學作為培養學生英語素養的切入點，是因為英語閱讀本身所產生的教育影響是比較全面、深刻的。首先，英語閱讀本就是培養學生英語能力的基本組成部分，且是初中生獲取英語素材的基本方式，關系著初中生在聽、說、寫方面的能力變化。其次，英語文本也體現著豐富的英語文化與人文思想，便于學生形成正確的思想認識，豐富學生的精神世界，而這對于培養學生的跨國際文化意識、思維品質都有積極影響。同時，閱讀還是最為重要的學習方式，培養學生的英語閱讀能力也可直接優化學生的學習水平。因此，初中英語教師便要積極借助閱讀課來優化學生的英語素養。

一、豐富英語閱讀范圍

英語閱讀的豐富性與完善性直接影響著學生的閱讀思維與文化知識儲備，所以借助閱讀課來培養學生英語素養的首要前提便是切實豐富英語閱讀教學范圍。為此，初中英語教師要全面整理《初中英語新課程標準》中所推薦的課外閱讀圖書推薦，同時與初中生保持緊密聯系，引導學生積極展開英語課外閱讀，借此優化學生的語言素材、能力與文化意識。

通過觀察可以發現，本班有相當一部分學生都很喜歡讀童話故事，而《格林童話》、《安徒生童話》、《小王子》等童話故事都有英文版本的圖書。因此，筆者會有有意識地為學生推薦這些英文圖書，且會根據學生的英語閱讀能力選擇純文本與繪本兩種圖書類型，便于不同層次的學生積極參與英語課外閱讀活動。再者，為了引導學生鑒賞英語語言的美感，筆者也會整理一些英文詩歌，引導學生自主誦讀，促使學生自主感悟英文詩歌的意境美與語言美。再者，為了優化學生的文化意識，提高學生的文學修養，筆者也會準備一些閱讀難度不高的英文名著與英文小說，制定彈性的課外閱讀計劃，以便切實拓展學生的英語閱讀視野。

二、完善英語探究教學

在知識經濟時代下，學習活動將會伴隨著學生的一生成長過程，所以英語素養也著重強調了“學習能力”這一素養的重要性，希望可以不斷豐富學生的自主學習經驗，使其形成良好的學習能力。為此，初中英語教師要積極完善英語閱讀探究活動，有意識突出初中生的閱讀思維，鼓勵初中生自主分析文本信息，梳理文本的脈絡布局與語言提點，從而切實優化學生的英語閱讀能力與學習能力。

就如在“I think that mooncakes are delicious”單元的閱讀課上，課文便介紹了中秋節的相關故事，由此豐富學生的文化視野。在本節課上，筆者將4個學生分成一組，各個小組需按照通讀課文、翻譯課文、概括課文的結構與布局、復述關于中秋節的故事等順序來實現閱讀合作，自主探究文本內容。同時，各個小組還要在課文中圈畫出重要的詞匯、英語句型等內容，一方面是要積累英語語法知識，另一方面便是要了解文本的寫作方式，提煉寫作技巧。由此，初中生便可自主建構文本知識，切實實現自主閱讀，而且還可在其他的英語閱讀活動中遷移閱讀經驗，潛移默化地優化了學生的學習能力。

三、突出文本隱性資源

在現代社會環境下，優良的道德品質與高度自覺的行為自制力已經成為一個人取得成功的基本配置，英語學科核心素養也從“文化意識”與“思維品質”兩個層面關注了學生的精神世界，希望一線教師可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此，初中英語教師要突出英語文本的隱性德育資源，從學生的精神層面來優化學生的思想品德，促使初中生建立正確的是非善惡觀念。

在“I think that mooncakes are delicious”的閱讀課上，筆者借助課文引導學生分享了自己對中秋節這一傳統節日的認識，借此引導學生進行了英語表達。之后，筆者告訴學生，中秋節是我國的傳統節日，已經有著悠久的歷史，也有許多古人在中秋節期間創作了豐富的文學作品，體現著自己對于渴望團聚、珍惜家人在一起的美好情感，希望學生也可以利用中秋節與家人團聚，向家人表達自己的心意。同時，學生也要珍惜并重視我國的傳統節日文化，了解我國歷史，同時要為中華民族的優秀文化感到自豪與驕傲，自覺將優秀文化傳承下去。

總而言之，閱讀課是初中英語學科的中心內容，也是滲透核心素養教學的必要陣地。因此，初中英語教師要全面開發英語閱讀活動的教育作用，關注學生的知識儲備、語言能力、學習水平與精神認知，促使初中生在英語閱讀學習中實現全面進步。

參考文獻

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