初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

張守紅

摘 要：何為讀寫結合方式，讀寫結合方式就是教師在教學實踐當中將閱讀與寫作相互結合，讓學生在特定的教學情景中學習與思考，加強學生對問題的理解，進而通過理解與分析教材書寫文章。這種教學方法可以提高教學質量與教學效率。本文主要對初中語文教學中的讀寫結合方式進行探究與分析。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;研究與分析

引言：語文學科教學的核心是閱讀與寫作，也是語文學習中的兩個目標。尤其是在初中語文學習中，學生的壓力十分大，要面對中考的考察，而且考察的重點也是語文學習中的難點，閱讀與寫作。應該如何將閱讀與寫作結合起來，這一直是廣大語文教師探討的問題。隨著新課程改革越來越深入，教師應該不斷改善教學手段與教學方法，將讀寫結合起來這種教學方式就可以幫助學生提高對文章的理解，并且提升學生的寫作能力。因此，教師應該加強讀寫結合的教學方式，激發學生學習語文的興趣。

一、通過多媒體教學，提升讀寫結合效果

隨著我國科技水平不斷提高，多種教育技術得到發展，多媒體信息技術已經廣泛運用到初中語文課堂中，并且取得了一定的教學效果，在提高教學質量方面以及學生對文章理解方面有比較大的成效。教師在教學過程當中可以把多媒體教學方式與生活情景教學相結合，以有效提高教學質量與教學效率。多媒體設備的多種可能性可以有效刺激學生的感官功能，不僅如此還能夠激發學生學習語文的積極性。

例如，教師在講授《端午節的鴨蛋》這一課時，教師就可以提前收集端午節的風俗習慣在課堂上通過多媒體設備為學生展示，學生就可以了解到端午節的習俗，如，賽龍舟、吃粽子、佩香囊等習俗。學生了解這些習俗后會沉浸在端午節的氛圍里，教師就可以引導學生積極發言，說出對端午節的看法以及端午節的由來以及故事。通過這樣的教學模式，提高讀寫結合的效果，同時提高學生學習的積極性，有效提高課堂教學效率。

二、通過語言渲染環境，加強讀寫結合

在語文教學的過程中教師的語言表達能力極其重要。在教學過程中教師占據重要的引導地位，如果教師沒有強大的語言表達能力，那么就難以控制課堂。教師理應運用自己的語言表達能力進行情景渲染，幫助學生提高學習興趣，使得學生更加融入課堂。不僅如此，如果教師能夠用自己精彩的講述吸引學生的注意力，也體現出教師的教學能力十分強大。使用精彩的語言，使得學生進入教學情景中，迅速達到高效學習的狀態。因此，進行語言渲染十分有必要，它可以把學生快速帶入學習狀態中，還可以鍛煉教師的語言表達能力。

例如，學生在學習《社戲》這一課時，教師就可以通過一些渲染性的語言為學生敘述主人公去看社戲時的環境描寫，讓學生在語言的渲染下感受到主人公所處的情景。然后教師選擇合適的生活環境與課文的描寫引導學生回憶，回憶家鄉的小河邊是否有這樣類似的場景。通過教師的引導與學生的閱讀，學生就能夠形成對文章一個大概的認識與理解，通過這種語言渲染的方式，不僅加強了讀寫結合，還能夠幫助學生理解課文內容與提高寫作能力。

三、扮演角色，增強讀寫結合效果

（一）基于課文進行角色扮演

在新課程改革后出現了一種新的教學形式，那就是課本劇。課本劇是學生學習語文的一個重要的教學方法，有助于學生更加深刻地了解課文以及提高學生語文學習的能力。讓學生上演課本劇，每個人演繹不同的角色，在演繹的過程中學生可以更加深刻地理解課文內容以及人物的性格與思想，這樣更有助于學生理解文章的中心思想。

例如在學習《愚公移山》這一課時，教師就可以讓學生進行角色扮演，讓學生自由選擇角色，學生進行選擇時一定會對所扮演的角色有所了解，在扮演的過程中學生可以更加深刻了解這個人物性格特征與精神，同時也能夠更加深刻地理解文章，對課文進行深入的分析。

通過表演的方式進行語文教學，可以讓學生更好地理解課文主旨。不僅如此，教師可以讓學生記錄在角色扮演過程中的心得體會，結束表演時通過寫作的方式表達出自己的真實感受，這樣不僅提高了學生的寫作能力還讓學生增強對文本的記憶，學生對語文的學習會更加感興趣。

（二）基于文章內容進行適當的補充與延伸

語文教材的內容十分有限，但是教師的教學內涵卻是無限的，教師在教學實踐過程中應該對教材進行補充與延伸，擴大教學的內容。教師通過教學的補充，有利于激發學生對語文學習的興趣，在拓展的內容中學生也能積累到許多課外的知識，對學生的寫作能力有很大的幫助。

結語：在初中語文的教學中，教師應該致力于提高讀寫結合的教學效果。這就要求教師具備一定的素質與能力，能夠對學生的實際情況進行一個合理地分析，通過各種教學手段將閱讀與寫作進行結合，使得學生能夠提高對語文學習的興趣，讓學生積極參與課堂，對課文內容以及知識有更加充分地理解，豐富學生的情感體驗，促進學生全面發展。

參考文獻：

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