核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)探究

李明才

摘 要：隨著新時(shí)代素質(zhì)教育的實(shí)施，鄉(xiāng)村初中體育逐向著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，初中階段的課程逐漸變得緊張，學(xué)生受到應(yīng)試教育思想的影響，很多的學(xué)生將大部分的時(shí)間都集中在文化課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)逐漸形成一種惰性思維。近幾年，隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)對(duì)體育教學(xué)的重視逐漸在提升，學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉以及體育精神的養(yǎng)成成為現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;策略分析

縱觀現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村初中體育教育，初中生身體素質(zhì)的下降已經(jīng)成為普遍現(xiàn)狀，深入分析，造成初中生身體素質(zhì)下降的根本原因是什么呢？我想這應(yīng)該是和學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和缺乏體育精神品質(zhì)有著不可脫離的關(guān)系。在鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和艱苦鍛煉的體育精神已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的重要問(wèn)題，以下我們將針對(duì)于現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中生體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對(duì)性的提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、新時(shí)期鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)情感，忽略學(xué)生主體性

在現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村體育教學(xué)時(shí)，往往都是依據(jù)素質(zhì)教育的理念進(jìn)行，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，生怕學(xué)生受傷，一般都會(huì)采取很多的防護(hù)措施，如：在墊子上做“仰臥推起成橋”學(xué)生可以很隨意的做一些動(dòng)作;教師在教學(xué)時(shí)太過(guò)于注重學(xué)生的情緒，將過(guò)多的時(shí)間用在調(diào)整課堂氣氛上，雖然課堂氣氛達(dá)到了理想的效果，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮;更嚴(yán)重的是部分教師為了讓學(xué)生能夠開心的學(xué)習(xí)，對(duì)于體育課堂的紀(jì)律完全忽略，學(xué)生在課堂上基本上就是處于一個(gè)無(wú)約束的狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)生積極性十分差。

（二）過(guò)于重視結(jié)果，忽視體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程性感悟

在鄉(xiāng)村初中階段的體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式往往只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略掉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，一旦學(xué)生對(duì)整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的感悟，那樣這種教學(xué)就會(huì)失去意義。學(xué)生無(wú)法真正的在過(guò)程中參與體育活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)真正的體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，而且學(xué)生無(wú)論是在競(jìng)賽中因無(wú)法堅(jiān)持而失敗，還是日常的鍛煉中身體不適而停止，學(xué)生都不會(huì)感受到體育學(xué)習(xí)的真正含義。因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)都是不利的。

（三）忽視競(jìng)技體育的理念，教學(xué)形式化

眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技性，在日常教學(xué)中，很多的教師往往都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論和簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握，但是教學(xué)卻沒(méi)有再次提升訓(xùn)練強(qiáng)度的想法，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)完全是形式化的。對(duì)于體育來(lái)講，教學(xué)強(qiáng)度和密度是很重要的教學(xué)評(píng)斷，無(wú)論是教師組織什么樣的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法展現(xiàn)出應(yīng)有的競(jìng)技精神，那就只能證明體育教學(xué)的效率還未達(dá)到實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。缺乏競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)完全不利于學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)策略分析

意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的指引，個(gè)性化是學(xué)生長(zhǎng)久堅(jiān)持的保障，競(jìng)技活動(dòng)是提升學(xué)生參與激情的導(dǎo)火線。因此，在鄉(xiāng)村初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育精神和綜合素養(yǎng)必須要抓住這三點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種愛好。

（一）樹立體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

正所謂：學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)的起始點(diǎn)，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，那樣學(xué)生機(jī)就會(huì)自然而然的自覺參與體育鍛煉，學(xué)生就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中、合作中感受到體育活動(dòng)的價(jià)值。

現(xiàn)在隨著電子信息產(chǎn)品的泛濫，很多的初中生的課余時(shí)間基本上都被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和游戲占據(jù)，學(xué)生一放學(xué)生腦子里裝的全是手機(jī)和游戲，學(xué)生接觸體育鍛煉的時(shí)間就會(huì)被嚴(yán)重的壓縮，自然而然不會(huì)產(chǎn)生興趣。并且，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不全面，總以為不運(yùn)動(dòng)不會(huì)受傷，這樣的思想太過(guò)于片面，相反來(lái)講，學(xué)生不運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)就會(huì)下降，進(jìn)而導(dǎo)致免疫力下降，就會(huì)很容易生病。

因此，體育教學(xué)必須要讓學(xué)生主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生由自閉式的玩手機(jī)、電腦游戲轉(zhuǎn)向團(tuán)體參與，這樣學(xué)生在很大程度上感受到集體運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也可以分享勝利的喜悅，即使是在競(jìng)技性質(zhì)的比賽中失敗，學(xué)生也可以感受到體育的價(jià)值，提升學(xué)生艱苦鍛煉的品質(zhì)。

（二）從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，注重因材施教

很多的學(xué)生并不是不喜歡體育，每一個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性，有的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往都是實(shí)行一刀切的教學(xué)方式，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行同樣的體育鍛煉，完全忽視掉學(xué)生的個(gè)性化，這樣久而久之就會(huì)使得很多的學(xué)生失去緹歐與鍛煉的信心。

因此，在初中階段的體育教學(xué)時(shí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神呢？從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)進(jìn)行多元化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生身上獨(dú)有的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)體育的基礎(chǔ)得到全方面的提升，還可以讓學(xué)生找尋和發(fā)現(xiàn)自己身上的體育潛能，提升自己的體育核心素養(yǎng)和能力。

（三）推進(jìn)競(jìng)技性體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不言敗得精神

在初中，學(xué)生的身心處于快速發(fā)展的階段，很多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子進(jìn)行競(jìng)技式的體育學(xué)習(xí)完全不能接受，這樣學(xué)生就會(huì)在家長(zhǎng)的溺愛中形成一種體育運(yùn)動(dòng)的惰性思維，完全排斥競(jìng)技性體育的參與，學(xué)生在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下往往不具備和綜合素養(yǎng)的形成，就更不用說(shuō)體育精神的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚍ê透?jìng)技法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在體育競(jìng)賽中，初中生都具有較強(qiáng)的好勝心和求勝欲望，教師通過(guò)競(jìng)技性質(zhì)的比賽，讓學(xué)生主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，自己尋找方式解決。無(wú)論是集體運(yùn)動(dòng)還是個(gè)人比賽，都能夠讓學(xué)生激發(fā)其內(nèi)心的榮譽(yù)感，這對(duì)于學(xué)生日后的訓(xùn)練提升和精神培養(yǎng)都具有顯著的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)性化為核心，推進(jìn)教學(xué)方式的多元化建設(shè)。在教學(xué)理念上，教師對(duì)課堂管理做好松弛把握，讓學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值和內(nèi)涵，全面提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正的參與體育學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中逐漸養(yǎng)成高尚的體育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳飛.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].中華少年，2018（8）：106.

[2]田佳鵬，劉少虎，雍晨輝.淺談中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2018（1）：137-137.

[3]李喜艷，王定明.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果分析——以西藏大學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（13）：186-187.