初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用

黃江霞

摘 要：因為教學改革的推進，許多新的教學理念也引發出各種教學模式以適應這個多變的社會，而分層教學就是其中衍生出的新的教學模式。目前，分層教學模式顯然已經成為英語閱讀教學的主要教學方式，對于中學英語教師來說，研究分層教學模式已經是刻不容緩的事情了，本文主要就分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用展開研究。

關鍵詞：初中英語;分層教學模式;教學理念

引言：初中教師在英語閱讀教學中可以按學生的閱讀能力的強弱將他們分成不同層次的小組后再進行分層教學策略，以保證每個學生都可以在適合自己的教學方式下提升英語成績。教師要時刻關注學生的英語閱讀狀態，這樣才能讓他們喜歡學習英語，充分發揮在英語學習方面的優勢，完成教學目標，提升學習能力和學習效率。

一、關于分層教學模式的含義及側重方向

“分層教學”的含義是在于因材施教，具體的問題具體分析，根據學生在學習中所遇到的困難問題，用不同的教學模式去幫助他們解決這些問題，進而提升他們的學習效率。為了讓他們可以最大限度的接受英語知識，感受學習英語的樂趣，初中教師可以在課堂上采用分層教學模式，這是現階段最受歡迎的英語閱讀教學模式[1]。對初中生使用分層教學模式時應該注意以下幾個側重方向：

（一）學生個性上的差異

關注不同學生個性上的差異是初中英語教師在課堂上使用分層教學模式時應該做的，在學習英語的過程中，學生們的喜好不同，學習的興趣也就不同，對學習的側重方向更為不同，因而在初中英語閱讀教學的過程中，就要教師關注學生間的差異，合理分組后用分層教學模式去提升學生的閱讀水平。

（二）教師的教學理念

若要在初中英語閱讀教學的時候運用分層教學模式，還需要對教師的教學理念有所認識。分層教學模式承載著新的教學思想和教學理念，是新課標改革后的新的教學模式，教學時，教師需提升自身的教學理念，建立平等的師生關系，盡力發揮自身的引導作用，不能只是注重形式教學，要進行高效的分層教學。

（三）制造良好的學習氛圍

在初中英語課堂上使用分層教學時，要為學生建立良好的學習氛圍。因為分層教學是一項集體式的活動，所以提升學生英語閱讀水平的關鍵就是幫助其建立良好的學習氛圍，這樣就可以增加他們學習英語的動力和學習英語的興趣，從而提升自身的英語水平。

二、關于使用分層教學模式的策略

（一）對教學方法分層

根據學生的特點對教學方式分層是在初中英語教學中使用分層教學的前提[2]。從學生的角度出發，按閱讀水平設立不同的學習小組，再針對每組成員的學習能力和英語閱讀水平的基礎進行科學的分層后，對不同的小組使用不同的教學方法，從而達到分層教學的目的。例如：在人教版初中英語七年級下冊第三模塊 How do you get to school？的學習中，教師可以將學生分為走路上學，坐公交上學，騎車上學，父母接送上學四個小組，讓小組成員自行討論課文閱讀內容，并要求學生快速完成題目，根據各個小組的學習進度布置練習，提升每個人的英語閱讀水平。

（二）對教學重難點分層

將分層教學應用于初中英語閱讀教學時，可以根據閱讀教學中的重難點去分層。教師在寫教案時都要確定教學內容中的重難點，這樣就可以在實際的課堂教學中用分層教學模式對教學內容的重難點分層。教師要在課程重難點和課堂交流上對不同層次的學生提不同的學習要求去實現分層教學。這樣的培養模式能讓學生對英語學習產生成就感，進而更好的完成英語閱讀訓練。

（三）根據教材對課后練習分層

初中英語閱讀教學的分層教學，應該利用教材所學內容進行分層去提升學生在英語閱讀方面的能力。教學活動的開展離不開教材，因為教材是任何教學的基礎。初中英語教師在利用分層教學模式教學時，要徹底了解教材，按照教材內容拓展應該學的，摒棄無用知識點，對不同層次的學生分別進行閱讀訓練[3]。例如：在人教版初中英語八年級上冊第一模塊How often do you exercise？的學習中，教師可以針對學生的閱讀理解能力和對exercise的熱愛程度將其進行分組，讓他們做一些關于exercise的閱讀訓練。對于一些基礎較弱的學生，教師可以適當的給他們減輕學習壓力，和他們不斷的交流，幫助他們建立對學習英語的興趣，幫他們重拾學習英語的信心，從而提升英語閱讀教學的效率。當然，教師對學生的課后練習也要分層，讓學習好一點的學生做較難的題，提升學習水平，讓學習差一點的學生做較簡單的題，打好學習基礎，這樣就可以達到分層教學的目的了。

（四）利用多媒體輔助閱讀分層教學

教師可以利用多媒體對初中生進行英語閱讀分層教學。若教師在用分層教學模式教學英語時同時用多媒體輔助教學，那么學生的疑惑也就不會太多。多媒體可以幫助學生理解閱讀內容，同時為他們提供更多的閱讀訓練，并且所有知識點都可以進行保存，方便學生復習記憶。這樣一來，閱讀水平較差的學生也能在英語閱讀學習中取得良好的成績。

結束語

分層教學模式在初中英語課堂上的應用，不但提升學生的閱讀能力，同時也增大了他們學習的動力。教師要堅持提升個人教學理念且豐富自身教學方法。幫助學生學好英語閱讀，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳睿.高職英語分層教學模式與教學有效性的探索[J].南方農機，2018，4917：125-126.

[2]吳佳莉.英國中小學分層教學研究[D].西南大學，2016.

[3]劉艷，趙佳.大學英語口語翻轉課堂分層模式教學探析[J].海外英語，2016，02：39-40+53.