信息技術在高中數學教學中的應用

羅會杰

摘 要：信息技術與高中數學教學相結合，意義非凡，既擴展教育渠道，豐富教學資源，又能激發學生學習熱情，培養其自主學習能力，在很大程度上提高了教學質量和學習效率，促進了高中數學學科的優化進程。本文基于信息技術在高中數學教學中的應用展開論述。

關鍵詞：信息技術;高中數學教學中;應用

引言

高中數學的知識內容相對比較復雜抽象，而將信息技術與高中數學有效整合，可以將復雜的數學知識直觀形象地在展示給學生，讓學生對數學規律和本質有一個全面的了解，進一步提升了學生的思維能力。

1信息技術與高中數學教學有效整合的基本內容

將信息技術與高中數學教學的有效整合，是指將信息技術應用到高中數學的課堂教學中，以數學課程標準為指導，讓信息技術服務數學教學，進而豐富數學的教學方式，為數學課堂教學展現新穎的教學手段。這不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠提高教學效率，提高學生的綜合素質和學習能力，實現素質教育的基本目標。

在有效整合過程中，教師要將學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人。教師還要為學生營造良好的學習氛圍，對學生有一個全面的了解，遵循以人為本和因材施教的教學原則，讓信息技術成為師生情感溝通交流的重要工具，進而發散學生的思維，拓展學生的視野，化被動為主動，激發學生的學習興趣和探究欲望，培養學生的邏輯思維能力、創新思維能力、探究能力和實踐能力。

2當前高中數學教學現狀

興趣是學生學習的內在驅動力，但是高中數學知識容量豐富，難度較大，許多學生在學習過程中感到枯燥乏味，失去學習興趣，這給高中數學教學帶來了一定的困難。而信息技術集文本、圖形、動畫、視頻等為一體，將其應用在高中數學教學中，可以把教學內容形象而又直觀地展現在學生面前，使教學形式變得生動活潑，有利于提高學生的學習興趣。

現如今，教育信息化乃大勢所趨，合理運用信息技術提升課堂教學效率是當前教育教學改革的必然要求。信息技術走進高中數學課堂教學中，其強大的信息交互功能，將大大縮短知識傳授與反饋過程，有效提升數學教學效率。再者，將信息技術應用于高中數學教學中，教師可以根據教學目標制作電子課件，優化教學過程，能夠加大數學課堂教學的密度，有利于提高高中數學教學效率。

信息技術融入課堂是一種新興的教學手段，教師在使用信息技術時，還不能夠完全地掌握其應用技巧，因此，在各種因素的影響下，教師在信息技術應用方面的掌握和操作水平不能夠完全達到可以熟練教學的程度，而且學生基礎參差不齊，導致教師教學難度增加，其在進行課程內容講解和討論時會感到更加困難。

另外，由于信息技術的使用會減少教師備課的時間、會降低教師備課的效率，而且網絡技術發展的迅速使一些教師貪圖簡便就隨便從網上下載課件，導致課堂內容不夠精簡，無法體現重難點，從而對學生的學習產生不良影響，而且對于數學這門重難點知識較多、對知識點精確性要求很高的學科來說，教師不能僅選擇簡單的課件進行教學，會嚴重導致學生的自主學習能力下降，而且也會對教學效率有所影響。

3信息技術在高中數學教學中應用的策略

3.1應用信息技術突破教學重難點

高中數學作為一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，其教學難度較大。而在高中數學具體教學中，信息技術的應用可以將原本抽象、復雜的數學知識通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合表現出來，化抽象為具體、化煩瑣為簡單，突破教學重難點。例如，在進行“幾何體與球切、接的問題”這一專題教學時，由于學生難以把握空間元素的位置關系，教師便可以借助信息技術，利用Flash動畫動態地展示幾何體與球切、接的過程和最終的旋轉模型，其間可通過重復演示、局部放大等功能進行圖像處理，這樣直觀化地呈現能夠避免空間思維的限制，讓學生更容易觀察出幾何體與球的關系，從而有效突破教學重難點，提高高中數學教學成效。

3.2豐富教學資源

高中生面臨著高考壓力，只有具備豐富的知識儲備，才能取得優異成績，因此學習僅停留在教材中是遠遠不夠的。借助信息技術適當拓展，可以使學生學到新的東西，讓其視野變得開闊，用發展的眼光去看待問題，從而得到更全面的答案。教師要將教學資源的難度控制在合理范圍之內，保證學生可以接受，具備良好教育意義，不斷提升學習水平。教師要引導學生通過對比課內外知識，發現相互之間的聯系和規律，進而總結出豐富的經驗。當然課外拓展并不是越多越好，否則會增加學生壓力，起到適得其反的效果。教師應利用信息技術獲取最新的教學資源，在課堂上進行潛移默化地滲透，從而優化學生自身知識結構。

3.3運用信息技術，開展模擬實驗

在新課程改革的理念指導下，高中數學逐漸從“聽”轉變為“做”，強調培養學生的實際動手能力，讓學生在動手操作的過程中開展探究式學習。例如，我在講解“空間中直線與直線之間的位置關系”這一部分內容時，會隨機叫學生到講臺上借助幾何畫板對直線進行移動，從而變換直線在空間中的位置。學生在動手操作的過程中肉眼可見直線在空間中的運動軌跡，直觀感受到直線與直線在空間中不同的位置關系，進而自主總結規律。在整個課堂教學過程中，學生由被動、機械的模仿學習轉變為主動、靈活的探究學習，在實際動手操作的過程中加深對數學理論知識的理解。教師也可以借助幾何畫板等信息技術軟件精準地繪出指數、對數函數的圖像，讓學生認真感受指數、對數函數的性質與特點，從而深入理解函數相關的知識點。

結束語

所謂高中數學教學與信息技術的整合，其本質就是將信息技術應用到高中數學的教學活動中，使信息技術的準確性、便利性、信息處理功能等特性得到充分的發揮。教師在教學活動中選擇合適、恰當的信息技術，使抽象的數學理論能夠直觀、形象、生動地呈現在學生的學習過程中。抑或是教師通過信息系統中的海量教學資源，為學生營造一定的教學情境，調動學生探究數學知識的興趣與積極性。

參考文獻

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