多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王小慶

摘 要：在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教育改革不斷掀起新高潮。中學(xué)教育要大力開展以創(chuàng)新為主的素質(zhì)教育，必然要落實(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上，多媒體作為一種教學(xué)手段，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中有效使用多媒體也給予了格外重視。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)將多媒體與化學(xué)教學(xué)有效融合，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力。

1多媒體技術(shù)應(yīng)用原則

1.1與學(xué)科有機(jī)整合

多媒體信息技術(shù)是一種輔助可談教學(xué)的工具，其本質(zhì)是優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)資源，將一些抽象知識(shí)具體形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。但如果我們一味地研究多媒體信息技術(shù)，而忽略了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，那么就會(huì)導(dǎo)致本末倒置。所以，在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們一定要注意多媒體課件資源于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理地開發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，保證多媒體教學(xué)與學(xué)科的有機(jī)整合。

1.2應(yīng)以輔助為原則

多媒體是輔助教學(xué)的重要設(shè)備，在教學(xué)中的地位應(yīng)該是輔助，其優(yōu)勢(shì)眾多，但卻不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們不能以電子交互白板展示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作等實(shí)驗(yàn)，必須銘記：學(xué)生是主體，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能以信息技術(shù)操作替代學(xué)生主體操作。換而言之，多媒體在課堂教學(xué)中起促進(jìn)作用，而非主導(dǎo)作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該正確衡量多媒體信息技術(shù)，其也有致命缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流。

2多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用白板交互功能加強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體信息技術(shù)除了能夠豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，將抽象知識(shí)形象具體化之外，其還能夠促進(jìn)師生有效互動(dòng)。以“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們首先可以用電子白板調(diào)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器圖，然后讓學(xué)生從眾多實(shí)驗(yàn)器材中選取制取O2與CO2的發(fā)生裝置與收集裝置。接著設(shè)置問(wèn)題：“從同學(xué)們選取的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)看，你們認(rèn)為制取氫氣我們可以采用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置嗎？為什么？如果不能，你們是否有更好的改進(jìn)方法？如何做到控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和化學(xué)反應(yīng)的停止？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，師生良性互動(dòng)的同時(shí)學(xué)生思維也被激活。待學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)出帶有孔的塑料板制氣裝置之后，我們?cè)倮秒娮影装逋蟿?dòng)需要的實(shí)驗(yàn)儀器，組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題都可以進(jìn)行“后退”“撤銷”等動(dòng)作，保證組裝的實(shí)驗(yàn)裝置符合實(shí)驗(yàn)要求。

2.2利用模擬動(dòng)畫功能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)最大的“活力”就是將原本靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓枯燥乏味的知識(shí)變成形象有趣的動(dòng)畫，一方面容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氛圍。例如“運(yùn)動(dòng)的水分子”這一知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以用模擬動(dòng)畫的形式來(lái)展示氫氣燃燒生產(chǎn)水這一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。首先可以播放氫氣燃燒的視頻，讓學(xué)生直觀形象的觀察燃燒的具體現(xiàn)象;其次可以利用模擬動(dòng)作將氫分子與氧分子分裂成氫原子與氧原子的過(guò)程動(dòng)態(tài)化。原本我們?cè)谥v解這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過(guò)抽象的講授讓學(xué)生大致了解氫原子與氧原子這些抽象概念。模擬動(dòng)畫則將這些抽象知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化了，能夠讓學(xué)生更清楚地了解分子運(yùn)動(dòng)過(guò)程所需的條件，有利于學(xué)生理性判斷能力的提升。

2.3應(yīng)用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果

初中化學(xué)教學(xué)既要讓學(xué)生從物質(zhì)的性質(zhì)上進(jìn)行知識(shí)了解，又要從物質(zhì)的微觀形式上觀察物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的變化。針對(duì)部分微觀知識(shí)的講解，如果沒有多媒體的協(xié)助，教師很難讓學(xué)生形成清晰直觀的認(rèn)識(shí)，而且在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生處在基礎(chǔ)階段，并沒有化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在理解上難度很大。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體的形式進(jìn)行知識(shí)講解，通過(guò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際模擬情況，讓學(xué)生通過(guò)視頻反復(fù)觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)快，學(xué)生無(wú)法認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由此可知，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。比如，在教學(xué)“關(guān)于分子、原子、離子的概念及它們的組成，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示一些關(guān)于分子、原子、離子等變化過(guò)程的視頻或圖片，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀察更加深層次地了解相關(guān)內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，極大提高課堂的教學(xué)效率。

2.4應(yīng)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，如果教師在教學(xué)中都是通過(guò)灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師可以通過(guò)多媒體的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)播放與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)、與化學(xué)有關(guān)的自然景觀等，豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)一些化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師單一地口述，會(huì)讓學(xué)生理解不夠深刻，這時(shí)教師可以播放一些跟化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如“點(diǎn)水成冰”，即在飽和碳酸鈉溶液中加無(wú)水碳酸鈉，這樣溶液內(nèi)會(huì)析出針狀結(jié)晶，并迅速遍及整個(gè)燒杯底部，就可以達(dá)到“冰塊”的狀態(tài)，這樣學(xué)生對(duì)于這些元素的特性及化合物特性的記憶會(huì)更加深刻。通過(guò)多媒體的形式豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)方式能夠有效輔助化學(xué)教學(xué)，向?qū)W生展示微觀世界，模擬危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，最大限度地感知各種信息，提高課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教師要樹立多媒體教學(xué)的正確思維，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

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