高中英語轉化學困生策略的實證研究報告

張巧云

摘要：英語學習對于有些中國高中生來說始終是薄弱學科，甚至出現了一批學困生，針對這一現狀，國內外專家進行了一系列的研究。2018年，河北省進入了第二輪新課改，面對基礎薄弱的高一至高三年級的學生，我校開始實施了灤州市十三五轉化學困生策略的實證課題研究。

關鍵詞：高中英語 學困生 策略

概況

灤州一中2018年進入河北省第二輪新課改，高一年級開始實施3+3模式的走班制。我校生源來自于灤州市內的農村城鎮及灤州市內的在校九年級新生，經過中考統一錄取進入一中的正式學生，沒有借讀生和擇校生。學校實施分層管理。高一年級新課改環境下分為實驗班和普班，高二是課改前分為實驗班和普班，高三是老課標分為自主招生部學生（3月份提前錄取）實驗班和普班。學校實施的分層管理，把水平相當的學生放在一起有利于教師開展有效的教育教學指導。同時，學校也出現了一大批英語學困生，針對不同年級的學困生基礎、問題現狀實施有效的轉變策略顯得尤為必要。經過一年來的課題研究與實踐，現已完成了課

題任務，參與課題的每個成員均寫了一篇階段論文成果，同時有四節優秀實踐課例，10節教學設計。并在調查研究基礎上形成了課題研究報告，工作報告、研究性階段總結，優秀案例、優秀課例、經驗總結共30余篇。學困生轉化成功80名之多，得到灤州市家長的表揚與認可。現將整個過程工作總結如下：

一、本課題的研究背景、理論意義和應用價值

國內外同類研究現狀述評

國外最早研究這一課題的專家是摩根。他認為學習差或學習行為上的障礙是由于他們的大腦受到了損傷。但進一步的研究表明，也可能是由于腦功能失調，自制力差，注意力不集中等。蘇霍姆林斯基認為學困生出現的原因大部分在于教育而非學生自己，應據學生的具體情況采取恰當的教育方法和教育措施。

國內對于學困生的研究概況

我國許多專家學者對學困生進行了論述。比如高文首先對前蘇聯的學困生研究進行了介紹。鐘啟泉教授首次把國外研究者對于學困生的研究進行了系統闡述。特別指出環境因素尤其是家庭教育在學困生形成方面的作用。李衛平則強調學校因素如教師授課方式、學校管理方法等是導致學困生形成的主要因素。

（三）本課題的創新程度

本課題在全省甚至全國范圍內具有研究價值，在新課改的背景下，如何轉化學困生是貫徹執行新課改理念“以人為本”的思想，在實際教學過程中能夠解決大多數老師和學生面臨的問題。

二、文獻綜述

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里面非常詳細的探討過關于“后進生”的轉化、差生的轉化。時隔幾十年，在我國當前實施新課改理念下如何轉化學困生是我們每個英語老師要面臨和解決的問題，我們應該以理論文獻問基礎，通過前人和自己的研究方法、實踐經驗策略著手開展此項研究。

課題以“建構主義理論”、“元認知理論”、“歸因理論”“人本主義理論”等理論為指導，結合自己的教學實踐對高中英語學困生進行實證研究，以期在某種程度上促進學困生轉化，為高中英語學困生轉化提供一定的啟示和建議。

三、研究目標

研究目標：以一線教學實際為基礎，通過前人的研究結果，加上實戰教學經驗和策略，解決新課改理念下的高中英語學困生轉化的問題。

四、研究內容

通過“建構主義理論”、“元認知理論”、“歸因理論”、“人本主義理論”等理論為指導，通過問卷調查高一、高二、高三年級學困生的成因，通過采納相應的對策，經過實驗班和對照班的教學成果結論性分析，研究新課改背景下切實可行的高中英語學困生的轉化的策略。

五、研究方法：

（一）調查研究法：通過問卷形式了解學生對英語學習的困難成因以及對于學習需要求助的策略等。

（二）個案研究法：通過對班級個別學生進行了解、對比分析實驗前后變化，觀察結果，分析原因。

（三）文獻研究法：通過瑞士心理學家皮亞杰的建構主義理論和美國心理學家伯納德偉納（（B.Weiner）的歸因理論研究等相關文獻的研究，為課題奠定理論基礎。

（四）實證研究：根據大綱的“以人為本”的理念，根據學生實際需要，了解、分析學困生的成因，采取“因材施教”的策略。

六、研究階段：

（一）申報階段（2018年8-9月）：選題，制定研究方案和計劃，申報課題。

（二）準備階段（2018年9-10月）：理論和文獻研究，進行相關問卷調查、個別訪談。

（三）實施階段：（2018年10月-2019年4月）：選擇實驗班和對照班，進行實驗前測，收集學生的書法成績、聽說成績、筆試等水平測試成績，最后進行實驗后測。

（四）總結階段：（2019年4月-5月）：完成課題總結，進行成果展示，撰寫研究報告，申請成果鑒定，推廣研究的成功經驗。

七、課題研究成果

1.根據新課改的理論、人本主義理論、建構主義理論、元認知理論、歸因理論作為教學思想，以此為指導，來確定自己的教學策略。

2.實踐成果

（1）建立了一支立足課堂，敢于實踐，勇于創新，善于反思的高素質科研型的教師隊伍。

（2）近二年來，我們課題小組成員涌現出了一大批潛心鉆研業務，在教學科研創新中的青年教師，涌現了一批新秀，在市優秀論文大賽中獲獎有薛春芳、付麗、王麗明。

八、今后工作思路

1.教師在今后的日常教學工作中，形成關注學困生的習慣，時時處處關注他們，讓班級齊頭并進。

2.如何引導學困生自主學習，開展學困生自主學習習慣和方法研究，并讓這種習慣貫穿在預習、學習、復習等環節中，從而促進方法的改進。

3.今后讓家校聯合走進校園的每個角落，走進每一個班級中去，讓學生的學習更快樂，更自信

4.開展課堂教學環節研究，備課不忘學困生，上課面對學困生，輔導優先學困生。

5.開展課堂教學情感研究，營造平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，使學生由“苦學”變為“樂學”，提高學困生的學習興趣。

參考文獻：

[1]胡為高.淺談初中英語學困生的教育[J].中國校外教育（理論），2009，（8）

[2]鄧龍霞.淺談如何幫助英語學困生走出困境[J].語文學刊，2012，（24）：169-170.