運用多樣化教學方法，提升信息技術教學效果

尹顯發

摘要：現如今，隨著我國現代化技術的迅猛發展，信息技術已經成為了人們生活與工作中必須具備的一項技能，所以，信息技術的重要性日益凸顯。初中時期，是學生對新理念和新技術進行學習和接受的重要時期，初中信息技術學科的教學效果與質量，對于學生的信息技術水平起著十分重要的影響作用。然而，目前部分初中信息技術教師所采取的教學方法單一枯燥，缺乏多樣性，導致學生學習起來缺乏興趣和激情，學習效果也不佳，因此，對初中信息技術多樣化教學方法進行探討，意義重大。

關鍵詞：初中信息技術

目前初中信息技術課程存在教學方法機械單一、學生聽起來覺得枯燥乏味等問題，導致初中信息技術課程的教學效果也一直處于不理想的狀態。基于此，身為初中信息技術教師的我們，應該積極探索富有創新性和趣味性的教學方法，使其呈現出多樣化特點，以此來改變學生心目中信息技術課程乏味無趣、死板機械的印象，從而激發學生高漲的學習熱情，調動學生強烈的學習動機，促使信息技術課程的教學效果達到最優化。

一、生活化教學法

信息技術在人們日常生活和工作中應用得十分廣泛，但是，很多信息技術教師在授課時將教學內容與學生的現實生活割據了聯系，導致學生無法深刻地感悟到所要學習的知識對于自身生活與學習的重要意義，因而學習的熱情和動機都嚴重缺乏。基于此，身為初中信息技術的教師，在課堂教學中就可采取生活化教學法，即，將學生的現實生活與教材內容緊密的聯系在一起，充分利用學生身邊熟悉的生活資源、事件等開展信息技術教學活動，從而使學生對信息技術課程有重新的認識，意識到信息技術對生活和學習所起到的重要作用，進而對此門課程的學習投入滿腔熱情。

例如，在學習《計算機數據安全》這部分內容時，在上課的初始環節，我給學生講述了這樣一件事：“暑假期間，王碩同學利用網絡玩游戲時加入了幾個游戲群，其中一個游戲群里發來一個游戲獲獎信息，王碩同學沒多想，直接對獲獎信息進行了點擊，但是里面什么也沒有，王碩也沒將其放在心上。兩天之后，王碩登陸QQ時顯示QQ在異地非法登陸，這時，王碩慌張了。那么，這究竟是怎么一回事呢？”這樣，我通過在導入環節引入學生日常生活中隨時可能會發生的事件，引起了學生的注意力，學生會迫切想了解關于計算機病毒和如何防控的措施，從而積極主動地對這部分內容進行學習。

二、合作探究法

目前的信息技術課堂上，呈現的教學景象是教師對教材上的知識點進行逐一講解并演示，學生以被動的狀態進行傾聽，師生、生生之間缺乏有效的溝通和互動，一節課下來死氣沉沉、壓抑沉悶，學生對信息技術知識的了解和掌握程度也不甚理想。所以，身為初中信息技術教師，我們應該對此現狀進行大力轉變，在課堂上采取讓學生之間進行合作互助的方式對知識進行學習與探究，讓學生成為課堂學習的主體，如此，能夠充分體現學生學習主體者的身份，也能夠在極大程度上加深學生對信息技術的了解與掌握。

例如，以《文件的刪除與回收》這部分內容為例，在課堂上，我向學生提出了以下問題：1.使用電腦時會產生各種你不想要的文件和文件夾，該如何對其進行刪除？2.你知道哪些對文件和文件夾進行刪除的方法？然后，讓學生對教材內容先進閱讀，之后，要求學生四人為一組，對教材上所描述的刪除文件和文件夾的方法進行討論與交流，探討完畢后，各個小組派出一名代表對這兩個問題進行回答。最后，教師對學生的回答進行點評，并抽選學生進行操作演示。這樣，通過要求學生以合作探究式的方式進行學習，培養學生的合作互助意識，同時，由于學生都積極參與了閱讀教材、交流討論的過程，使學生深刻掌握了刪除文件和文件夾的方法。

三、問題教學法

問題是教師與學生之間良好互動的有效渠道和途徑。提出科學合理的問題，能夠集中學生的學習注意力，調動學生的思考欲望，實現學生對所學內容的深層次掌握和理解。所以，在初中信息技術課堂上，我們可以依據具體所要教授的教材內容，向學生提出富有啟發性的問題，以此來吸引學生的學習注意力，使學生產生想學、愿學的心理，促使學生以主動和積極的態度對新知識展開學習。

例如，在學習《文件和文件夾》這部分內容時，我在教師機上給學生展示了保存在計算機中的一些信息，如圖片、文字、數據、動畫、錄音等等，并告訴學生這些信息是以文件的形式保存在計算機的存儲介質上的，而且每個文件都有各自的文件名。然后，我向學生提出了如下問題：操作系統是怎么根據文件名在存儲介質上對文件進行讀取、存在與更名等操作的？這時，學生紛紛表現出了疑惑的眼神，且陷入了思考。見狀，我繼續說道：“下面，我們就來學習《文件和文件夾》，學完之后，這個問題你會豁然開朗。”這樣，我通過提出與教材內容相關且學生日常生活中會接觸到問題，引發了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望，從而快速投入到對本節課知識內容的學習狀態中。

總之，初中信息技術課程的教學方法不應死板機械、一成不變，而是應該呈現出多樣化的特點，如此，才能達到調動學生強烈學習動機、激發學生高漲學習熱情，進而促進信息技術教學效果最優化的教學目的。

參考文獻：

[1]焦立新.核心素養理念下的初中信息技術教學分析[J].科技風，2019（13）：38.

[2]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：165-166.