全童教育

王婷

摘要：粵劇是嶺南文化的一種，來源于我國廣東省珠三角一帶，其優秀的臺詞、唱腔、作念在今天依然有傳承和發展的意義。其具有濃郁的歷史文化基礎，對文化研究領域的傳承與發揚具備著獨特的意義。粵劇文化走進校園能夠提升學生的審美價值、豐富校園生活，開闊學生的知識視野，更能促進學校的素質教育，加大戲曲教育普及和推廣，為保護和傳承粵劇這一非物質文化遺產起到了堅實的作用。本文著眼于廣東粵劇對小學生的影響以及粵劇文化的傳承兩個方面內容，闡述了這方面的一些思考及見解，望大家能夠提出改進意見。

關鍵詞：廣東粵劇 小學生 影響傳承

背景：伴隨我國高速的經濟發展需求，文化事業也逐漸發展起來。因此，我國無論是從社會各界熱點還是從國家法律條紋規定上都對非物質文化遺產給予了足夠高的重視，大力宣揚對我國非物質文化遺產的保護和傳承。我國沿海城市廣東省珠三角一帶對粵劇還存在研究傾向，有學者提問，如果試圖將粵劇列入小學生的課程安排當中，會對學生起到怎樣的影響意義呢？下文針對這個問題給出一些個人見解和思考。

一、粵劇對小學生教育的影響意義

（一）培養學生民族意識與愛國主義精神

馬克思告訴我們：“民族是人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現于共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體”。我國嶺南一帶引發的粵劇教育融入學生課程安排的討論，個人看來，小學生在學習傳統粵劇的過程中，可以培養學生的民族意識以及激發學生的愛國情感。粵劇來源于廣東珠三角一帶人們的生活以及文化傳統，其中蘊含著富有當地的民族文化特色，把粵劇融入小學文化教育課程，可以培養小學生的民族文化意識和愛國情感，我們這樣講毫無問題可言。

（二）完善學生道德品格的啟蒙教育

胡錦濤說：“一個民族的文化，凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現實感受，積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準則。”這是他在耶魯大學演講時說的一句話。小學生猶如蘇軾筆下的小荷，出淤泥而不染，正是社會當中嬌嫩的花骨朵，他們涉世不深，本性未受任何社會氣息的沾染，可塑性強。小學教育作為人性初學的啟蒙教育，作為學生今后發展和步入社會的墊腳石，他們的思想道德，價值觀念的形成都來自環境的指引。因此，將粵劇文化滲透到小學學習內容當中，可以循序漸進的教學生切身感受嶺南文化及廣東的民族特色，教學生深入了解我國的歷史文化特色，也為他們今后的中國民族文化的深入學習開啟了第一道門，等同于他們拿到了中國傳統文化特色之門的金鑰匙。這有助于進一步幫助小學生完善人格航向，樹立正確三觀，提升學生思想道德建設觀念。

二、保護與傳承廣東粵劇藝術

（一）“南國紅豆”粵劇培養從小抓起

1.我校是一所擁有2000名學生的大校，在這群學生里面，會講白話的學生占全校總數不到20%，雖然聽不懂白話，但孩子們仍對廣東粵曲充滿好奇。周四下午，2年級班的課表會專門安排一節課讓學生進行粵曲的學習，期初孩子們一頭霧水，但專注的眼神，認真的傾聽，同時讓班上會說白話的孩子教不會說白話的孩子，如此反復，孩子們很快學會粵曲的念字及正確唱法。經過一學期的學習，2年級85%學生已學會創作曲目《歡糕盛世桂點飄香》及《倫常頌》。

2.有這么一班癡迷于粵劇的孩子，每次課間播放粵曲歌曲的時候，這班孩子都會認真的聆聽并學唱，學校將這班孩子組織起來，成立了“新聲”粵劇團。劇團里會講白話的孩子仍舊不多，但孩子們客服種種困難，利用老師每天珍貴的訓練時間，刻苦練功，唱念做打，排除各種困難，排練了一出由11個2、3年級學生表演的有具有專業水平的《穆桂英掛帥》折子戲，及由專人創作填詞的歌頌倫教非物質文化遺產的著名糕點“倫教糕”的粵曲《歡糕盛世桂點飄香》。由此可見打開小學生的藝術認知思維，可以更好的幫助他們深入了解粵劇文化和領略粵劇精神。

3.我校全校師生通過課余時間觀看視頻學習粵曲《紅棉贊》，《社會主義核心價值觀》并在第五屆校本課程活動展示上進行展演，學生手戴紅棉花，整齊揮動雙手，邊唱邊律動，將展演推向一波又一波高潮。由此可見粵曲的多樣化變通，貼近學生的實際生活，更能讓粵劇文化充滿生命力。

（二）加強對粵劇老藝人的保護

許多老粵劇文化藝術家在近幾年不斷傳出逝世的消息，這讓我們不得不為他們的家人以及劇謎，或者作為他們當中的一個粉絲，節哀順變，當然，也隨之很多粵劇經典再不能有人清唱。現代生活中，我們還會時不時的聽一些或者播放一些老一輩的經典粵劇曲目，感受老一輩的文化精神，當然這些寶貴的東西一點點在離我們遠去。所以，我們必須學會保護他們，保護這些傳統粵劇的傳承藝人，比如把現場聽到的、看到的粵劇拍攝下來制作成光盤，建立粵劇老藝人現有的藝術檔案，或者收集他們的相關資料整理成冊等等，以便于粵劇文化更好的傳承和發揚。

（三）改變傳統觀念，采取多種形式，更為有效地傳播粵劇

廣州粵劇團為了改變粵劇觀眾急劇萎縮的被動局面，嘗試以“在酒家演出”、“粵劇進校園”的方式擴大粵劇的影響范圍，收到了良好的成效，包括連續五年舉辦的“半溪之夜”：粵劇選段、折子戲、粵曲等，還先后接待了“英國商務代表團”、“日本旅游團”等一些國外的團體朋友，影響極其廣泛。除此以外，廣東省珠三角一帶涌現出眾多民間“私伙局”、“曲藝社”，并且建立起了民間粵劇基金組織，受到大批粵劇愛好者的大力支持。這樣的形式究竟適不適合引入校園呢？我們試圖帶領學生欣賞這些藝術特色。

（四）緊跟生活時代，推陳出新

粵劇在發展過程中，老化是需要面臨的重要問題之一，換言之，劇目缺乏生命力。每次聽到的粵劇曲目都是大家耳熟能詳的老劇目，久而久之，大家興趣度漸漸就不高了，一提起來，就那幾個劇目。時間證明老舊的粵劇文化會漸漸從人們的生活中淡化，這也是粵劇逐漸受到冷落的原因之一。凡種種文化必須不斷更新才能被人們喜愛和接受，因此，小學生的粵劇學習可以多翻看、閱讀一些時代性劇本以及粵劇題材的信息來滿足學生學習生活的需要。

（五）強化學校教育職能，引進粵劇課堂內容

關于小學生學習粵劇這個問題，因為其本身的認知和理解能力非常有限，因此，學校應該適當為學生開設相關《粵劇賞析課程》、《順德鄉土音樂》之類的傳統文化課，教師引導學生深入學習賞析粵劇文化的經典，引導學生適時創新，發揮學生的想象思維能力和創造性思維能力。人音版教材中設立了關于“南國紅豆”的相關教學內容，讓學生對本土文化能夠進一步更深入的了解，這對我國粵劇文化的傳播和傳承無疑是一種更好的培育方法。另外，學校還可以組織學生進行知識競賽、演講、觀看粵劇、制作臉譜、粵語講故事等等，培養和激發學生的粵劇文化的興趣和學習積極性，使他們能在學習中喜歡或更喜歡粵劇文化。

結語：

中華民族傳統文化是我國五千年歷史文明發源和傳承的精髓，粵劇文化涵蓋了我國嶺南沿海地區廣東人的特色家鄉味道和強調，將其融入小學音樂課程安排，可以幫助學生陶冶情操，培養學習興趣，吸收文化中的精髓和養分，提升學生的民族自豪感與學習自信，主動承擔起發揚和繼承傳統民族文化的重任，樹立培養他們的愛國情懷，助推我國粵文化的繁榮發展和中華民族歷史文化的源遠流長。

參考文獻

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