信息化視域下高中物理課程的教學實踐

陶華擁

摘要：自進入二十一世紀以來，電子計算機技術就得到了飛速的發(fā)展，使得當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化，而在信息化的教育趨勢下開展高中物理課程的教學工作，教師也應當借助現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，豐富課堂的教學形式，從而逐步提高課堂教學的效果。而多媒體、微課以及網絡視頻，就是能有效促進現(xiàn)代化、高效物理課堂構建的資源。

關鍵詞：信息化；高中物理；多媒體；微課

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，促進了教學形式的變革，伴隨近年來計算機技術的飛速進步，在物理課堂中應用現(xiàn)代化的教育技術，也成為流行的趨勢。那么在當前高中物理冊教學中，教師應當如何有效地將物理知識與現(xiàn)代教育技術進行融合，從而逐步提高講解的效果呢？

一、促進結構豐富

課堂教學的結構越豐富，學生在課堂中的注意力維持時間也越長。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，同時集聚視聽、聲像等多功能，在對學生進行物理知識的講解中，教師能夠利用多媒體中的多樣知識呈現(xiàn)形式，促進課堂教學結構的豐富，從而逐步提高學生對物理知識的關注度，逐步實現(xiàn)高效、現(xiàn)代化的物理課堂。

例如，在《靜電現(xiàn)象的應用》這節(jié)課中，教師就可以利用多媒體技術，促進課堂教學結構的豐富。在課堂的開始，教師先使用多媒體中的聲像技術，向學生展示生活中的靜電現(xiàn)象，讓學生從自身的生活經驗出發(fā)，初步認知本節(jié)課的教育主題。隨后，教師再使用框架圖的形式，向學生展示本節(jié)課的主要內容，使學生可以從整體上認知本節(jié)課的知識，從而更好地掌握教學的節(jié)奏。緊接著，教師使用圖文結合的形式，進行本節(jié)課的細致講解，讓學生在不斷變化的教學樣式中，維持對課堂的注意力，同時提高對感應電的原理及相關知識的認知效果。最后，教師再以word的形式，進行本節(jié)課知識點的總結，讓學生在回顧中加深對本節(jié)課知識的記憶。

不難看出，在高中物理課堂中，教師能夠利用多媒體的多樣形式，進行物理知識的講解，讓學生在多變的教學形式中，提高注意力，從而實現(xiàn)物理課堂教學結構的豐富，提高教學的效果。

二、滲透物理常識

物理常識是物理課堂中的重要教學內容，學生對物理常識的認知效果，在一定程度上影響著學生的物理綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)高中物理課堂中，由于課堂教學時長有限，教師在對學生講述了教材當中的物理知識后，很少有充足的時間，向學生進行物理常識的講解，以至于制約了學生物理素養(yǎng)的發(fā)展。而微課技術的出現(xiàn)，則能有效幫助教師解決這一問題。在開展高中物理課程的教學中，教師能夠利用微課技術，優(yōu)化學生認知物理常識的路徑，讓學生在自主學習中，提高自身的綜合物理素養(yǎng)。

例如，每一項物理理論的產生與物理學家之間具有不可分割的關系，在開展高中物理課程的教學中，教師也應當有意識地對學生滲透物理學家的簡介，促進學生學習物理學家的精神和科研品質，從而實現(xiàn)綜合素質的發(fā)展。如牛頓在力學方面做出了偉大的貢獻，教師可以將有關牛頓的生平簡介，以及牛頓開展的科學實驗探究等內容，以微課的形式進行講解，并按照當前高中生對物理知識的認知情況，將微課的時長控制在15分鐘以內。隨后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生在自主觀看中，提高對牛頓的認識，感知牛頓的科研態(tài)度，從而提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

顯而易見，在開展高中物理課程的教學中，教師能夠利用微課技術，促進物理常識的滲透，從而提高學生對物理常識的認知效果，發(fā)展學生的綜合物理素養(yǎng)。

三、構建虛擬實驗

實驗是高中物理課堂中不可或缺的存在，在實際的課堂教學中，教師能夠利用物理實驗的開展，讓學生驗證物理理論，強化學生對基礎物理知識的認知，同時也可以讓學生在參與實驗中，形成動手實踐能力。但是，在高中物理課堂中，并不是所有的實驗都可以通過學生的自主實踐來完成，如果教師對這類實驗采用單向講解的形式，那么勢必會由于教學形式的單一，降低學生進行學習的積極性，從而制約實驗的有效教學。而現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，使得原本抽象的內容可以繼續(xù)直觀展示。在開展實驗教學的過程中，教師也可以利用視頻的形式，進行虛擬實驗室的構建，讓學生在直觀視頻演示中，提高學習的效果。

例如，在《借助傳感器用計算機測速度》這一實驗的教學中，由于實驗的難度較大，且一般院校中不具備可以開展實驗的器材，因此，教師可以選擇從網絡當中檢索實驗片段的形式，促進學生完成實驗的學習。在視頻當中，學生能夠明確實驗的流程，以及實驗中數(shù)據(jù)的處理等，能夠讓學生在觀看中，進一步認知傳感器在測量速度中的原理，從而提高對物理知識的學習效果。

總而言之，信息化的趨勢對教師開展高中物理課程的教學具有積極意義，但是真正有效實現(xiàn)信息技術的應用價值，卻不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在之后開展高中物理課程的教學中，教師應當繼續(xù)分析現(xiàn)代化信息技術的應用特點，結合物理課程的教學內容，創(chuàng)新課堂教學的方法，促進現(xiàn)代化高效物理課堂的構建。

參考文獻：

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