從英語句子結構入手，提高學生寫作能力

饒愛暉

摘要：本文針對我校學生在英語寫作中存在的問題，通過闡述如何正確分析及怎樣利用句子成分結構優化寫作教學，提高學生寫作能力。

關鍵詞：寫作教學 ，句子成分及結構分析 ，寫作能力

一、背景

書面表達在歷年高考英語考試中占有重要地位，英語寫作不同于中文，高考英語寫作的內容都已通過文字、表格、圖片這三種形式給定。內容方面不需要學生進行太多發揮，英語寫作的主要目的是能用英語句子清晰表述要求的內容，但我校屬于貴州偏遠地區，學生英語基礎較薄弱，很多學生寫出來的句子都是Chinglish（中式英語），完全不符合英語語法。造成這一現象的原因，除了英漢兩種語言在文化思維方面表達有差異外，也受到不能正確分析句子成分結構這一因素的制約。一篇文章是若干句子的有機組合，句子又是若干單詞的有機組合，所以要寫好英語作文必須得先寫好句子。要寫好句子，必須先懂得句子成分和掌握句子結構。在平常的英語寫作教學中，老師往往忽視句子結構教學，而更多地要求學生硬記單詞、固定搭配和句式，使很多學生雖然經過三年的努力學習，但根本不知道主謂賓，定狀補等基本的句子成分；對于非謂語動詞以及復合句，更是一頭霧水。學生寫作無法按照英語的語法和習慣恰當地表達自己的意思，常常是對中文意思進行逐詞翻譯，東拼西湊，而忽略了英語句型的運用，導致文章中出現邏輯混亂、語法錯誤較多，漢式英語之類的毛病在作文中隨處可見。對于大部分高中生來說，寫一篇結構正確的文章并非易事。

二、寫作中的句子結構問題

1. 字對詞漢英翻譯（甚至用漢語拼音代替）

如： I learn English have some kunnan. 應改成：I have some difficulty in learning English.

2. 不會正確使用謂語動詞

① 把be動詞當成萬能謂語動詞

I am go to school by bike every day. 應改成I go to school by bike every day.

②及物或不及物動詞混淆

如： We should serve for the people. 應改成We should serve the people.

3. 語序問題

①漢英定語修飾語語序差異

受到漢語思維的影響，學生們容易把名詞放在一句話的最后，而把作定語的詞、短語和句子放在前面。如：She is a kind like help students teacher. 應改成She is a kind teacher who likes helping students.

②漢英狀語修飾語語序差異

在英語中，狀語既可位于所修飾的動詞之前，也可置于其后。而在漢語中，狀語多位于之前。

如： I this morning read English. 應改成I read English this morning .

③從句及特殊句式中的語序差異

教學中我們常強調語序問題，尤其是疑問句位于賓語從句中，不僅問號要改變，語序也要變動。

I don’t know where is he ？應寫成I don’t know where he is.

三、應對策略

（一）教學生學會正確分析基本句子成分結構

看下面這個有趣的句子：I wish to wish the wish you wish to wish.

分析與理解：主句是I wish to wish the wish 。I是主語，第一個wish作謂語；第二個to wish the wish 是賓語；第三個wish是名詞，you wish to wish 是定語從句修飾wish。

英語句子的基本結構大致有下面6種：

1.主語+系詞+表語（ They are busy.）

2.主語+動詞 （She is singing.）

3.主語+動詞+賓語（ She studies English.）

4.主語+動詞+賓語+賓補（ We asked him to go back.）

5.主語+動詞+間賓+直賓（ I brought her a dress.）

巧記基本句子結構

主系表，

主謂（賓），

主語加謂語，

加上間直賓，

若有賓語補足語，

緊把賓語跟。

（間-間接賓語，直-直接賓語）

（二）通過句子擴充訓練來使學生進一步掌握英語句子成分和熟練使用英語句子結構。

1.添加形容詞或副詞

A）This course is a way to improve my language skills

B）This optional course is a good way to improve my language skills effectively.

2.添加介詞短語

A） Brain drain is often heard.

B） Brain drain is often heard in most of the developing countries.

3添加分詞短語

A）They completed the experiment.

B）Working hard together，they completed the experiment.

4添加不定式

A） You should have confidence in your ability.

B） You should have confidence in your ability to learn English .

5.添加從句

The girl is a friend of mine.

The girl whom you met yesterday is a friend of mine.

（三）和教材相結合。

分析課本上出現的長難句結構，然后用所學語言點和語法造句來鞏固和掌握句子成分和句子結構。

（四）、講授寫作基本技巧，進行連句成文的寫作訓練

1）.教師和學生一起審題，確定文章題材、人稱、時態

2）.確定要點：用一兩個單詞或短語翻譯每個要點。

3）.按下列要求將上述翻譯的要點擴展，并將句子補充完整。

增加主語或謂語

增加地點狀語

增加時間狀語

增加其它修飾語

發散思維擴充內容

4）.連句成文（初稿）

把寫好的句子加上適當的連詞連成短文，打好草稿。

5）.自評（標點，大小寫，語法結構，復雜結構等）

6）. 然后小組內合作互評， 最后由教師點評，并要求學生課后重寫.

（五）、教師把每次學生考試和平時寫的作文中出現的句子收集，改編成改錯題，用電腦展臺展示或用書面練習的形式讓學生改錯，這樣學生更容易記住自己的錯誤。

寫作是高中英語教學的薄弱環節，從英語句子結構入手，是提高學生寫作能力的有效途徑。因此，在英語寫作教學中，應充分重視對學生的句子結構分析能力的培養，并針對性地制定合理的方案來糾正作文中出現的種種結構錯誤，從而有效地提高學生的英語寫作能力。