小學低年級德育策略

劉有嵐

摘要：毋庸置疑，在小學低年級的教育教學活動中，提高學生的思想道德修養逐漸成為最重要的教學目標之一。因此，本文將談一談應該怎樣做好小學低年級階段的德育工作。

關鍵詞：德育 小學低年級 教育策略

簡單來說，德育主要就是指教師系統地對學生的道德與思想等方面施加影響的教育活動。在這種教育活動當中，教育的內容必須要符合一定的社會標準，教育的方法應該是有目的和有計劃的，只有這樣，才能使學生在不斷的認識與實踐當中對自己的品行進行優化。不難理解，良好思想道德品質的形成對于學生的未來成長與發展具有十分重要的意義。為了更好地對學生實施德育，教師應充分把握住學生成長過程中的關鍵階段，而小學低年級作為學生思想道德意識發展的奠基時期，自然也成為教師關注的重點。因此，教師應根據小學低年級階段學生的身心發展特點采用更加具有針對性的教學策略，從而不斷促進德育質量的提升。

1.教師發揮榜樣作用

低年級學生的年齡普遍集中在5—8歲這一階段，這一年齡段學生的心智仍處于起步階段，所以無法有效對一種行為的性質作出準確的分辨，這無疑給教師的德育工作增加了難度。但是，正是由于這一特點，學生小學低年級學生具有較大的可塑性。因此，在日常的德育工作中，教師應該通過自身的言行給學生樹立良好的榜樣，以此來對學生施加更加積極的影響，從而在潛移默化中優化學生的品行。

如：勞動教育是德育中的重要內容，但從實際情況來看，小學低年級學生的勞動意識仍然是較弱的，而為了改變這種現狀，學校和各個班級經常會組織學生進行一些集體勞動。于是，為了充分發揮出自身的榜樣示范作用，我和其他老師除了會做好集體勞動的組織工作之外，自己也會十分積極地參與到勞動當中，而學生在看到老師的勞動場景之后，也紛紛自覺參與到了勞動當中。

2.聯系生活進行引導

正如前文所述，低年級學生的心智還不成熟，所以這部分學生的認知能力普遍是較弱的，所以如果僅僅對學生施加理論方面的教育，很難取得十分理想的教育效果。因此，教師應該深入挖掘德育內涵，并將德育內容與學生的實際生活聯系起來，這樣一來，可以降低學生的理解難度，從而更好地使學生吸收德育內涵。

社會公德教育是德育的基本內容，由于社會公德是社會生活的基本行為準則，所以社會公德教育與學生的實際生活是緊密相關的。于是，我在教學時通過多種形式進行了生活化的教學。如：為了培養學生保護環境的意識，我利用多媒體創設了教學情境，給學生對比呈現了兩組圖片，一組圖片中是十分整潔優美的環境，而另一組圖片則是十分惡劣的城市環境。然后，我結合圖片問學生：“每個人都喜歡第一組圖片中這樣整潔優美的環境，那大家想一想，現在我們的生活環境能達到這種水平嗎？再結合第二組圖片的內容想一想，我們的生活中有沒有類似的污染情況呢”。最終，通過引導學生聯系實際生活進行思考，有效促進了學生環保意識的提升。由此可見，在德育工作中，生活化的教學方式是十分重要的。

3.引入激勵德育模式

要想更好地對學生進行行為引導，教師應該充分把握學生的行為動機。所謂動機，主要是指激發和維持個體進行某種活動的一種心理傾向或者內部驅動力。從小學低年級學生的實際情況來看，其行為動機普遍屬于附屬內驅力，也就是為了要得到教師或者家長的認可與贊美。因此，在小學低年級德育中，教師應采取激勵性的德育模式，只有不斷對學生進行鼓勵，才能進一步促進學生行為的優化。

如：為了更好地對學生的優秀品行進行激勵，我會定期組織學生評選本班的“標兵人物”，對于這些學生，我會給予適當的物質獎勵，這樣做除了可以讓這些學生繼續保持和發揚良好的思想道德品質之外，還能讓其他學生向這些學生學習，從而促進學生的共同進步。此外，對于一些取得進步的學生，我也會及時進行表揚，以此來鼓勵學生的行為。最終，這種激勵性教育模式在本班的德育工作中發揮了重要作用。

4.優化班級德育環境

在德育活動當中，環境對于學生的影響同樣是十分重要的，只有在更加和諧、融洽的環境當中，才能對學生施加更加積極有效的教育。因此，教師應通過更加恰當的方式營造一種良好的班級氛圍，以此來促進德育工作的順利進行。

為了營造良好的班級氛圍，我會不斷組織學生進行一些班級活動。如：為了對學生進行理想教育，我組織學生進行了演講比賽，在比賽之前，我要求學生在家長的幫助下準備一段演講的材料。在這次比賽中，我除了會選擇一些表現比較好的學生進行獎勵之外，還將學生的發言稿張貼在了班級的布告欄當中，從而時刻提醒學生要按照自己制定的目標努力進行學習。最終，通過不斷組織學生進行相關的班級活動，逐漸優化了本班的班級氛圍。

總結來說，在進行小學低年級的德育時，教師應充分尊重低年級學生身心發展階段的特殊性，并采用更加具有針對性的德育策略，只有這樣，才能不斷促進學生思想道德修養的提升。

參考文獻

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