微課在中職化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式得以革新，其中項(xiàng)目教學(xué)法及微課作為新型教學(xué)手段之一，將其融合應(yīng)用在課堂教學(xué)進(jìn)程中，可有效拓寬育人途徑，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，旨在助力教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，本文通過分析微課在中職化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;中職化學(xué);項(xiàng)目教學(xué);應(yīng)用

微課主要是指以IT技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，以5—8min為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教師育人需求靈活創(chuàng)設(shè)的微型教學(xué)課程，屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式延伸育人形式之一，具有教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容圖文聲并茂等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)主要是指將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為特定執(zhí)行性“項(xiàng)目”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、協(xié)作組織、探論總結(jié)得出學(xué)習(xí)結(jié)論，完成相關(guān)項(xiàng)目執(zhí)行任務(wù)，其中學(xué)生踐行“項(xiàng)目”的過程，就是學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程。微課與項(xiàng)目教學(xué)主體均為學(xué)生，將二者融合并應(yīng)用在教學(xué)進(jìn)程中可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此為提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，分析微課在中職化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、項(xiàng)目總體規(guī)劃

為保障學(xué)生可以順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)及微課教學(xué)能效，教師需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目總體規(guī)劃進(jìn)行探討，通過探討解決學(xué)習(xí)什么（目標(biāo)）、如何學(xué)習(xí)（方法）等系列問題，以此為由創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，發(fā)揮其引導(dǎo)育人能效，例如教師在進(jìn)行“pH值”教學(xué)時(shí)，可率先給學(xué)生5min學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)，對(duì)“pH值”有基礎(chǔ)性理解，并為學(xué)生規(guī)設(shè)如下項(xiàng)目：第一，測定生活中雨水的pH值;第二，測定面包、米飯等可食用事物的pH值;第三，測定調(diào)味料的pH值。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目總體規(guī)劃，選擇同類項(xiàng)目的學(xué)生以3—5人為基準(zhǔn)自動(dòng)化為一組，以便學(xué)生群體通過協(xié)作完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)，為營建和諧、穩(wěn)定項(xiàng)目合作氛圍，教師應(yīng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則科學(xué)分設(shè)項(xiàng)目合作小組，以便項(xiàng)目總體計(jì)劃得以順利展開。教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，學(xué)生在選定項(xiàng)目后有針對(duì)性的在線瀏覽或下載相關(guān)微課程，按照微課內(nèi)容開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，繼而凸顯學(xué)生在中職化學(xué)教學(xué)中的主體地位，為教師有效應(yīng)用微課奠定基礎(chǔ)[1]。

二、項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目一“測定生活中雨水的pH值”為例，教師率先利用微課播放有關(guān)生活中常見雨水及其對(duì)生活環(huán)境產(chǎn)生影響的視頻片段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推斷視頻中雨水可能存在的pH值，分析在這些pH值加持下雨水將對(duì)環(huán)境帶來哪些影響以及造成相關(guān)影響的內(nèi)因，通過微課將學(xué)生的思維及中職化學(xué)知識(shí)融合在一起，相較于傳統(tǒng)以教師為主體的化學(xué)教學(xué)模式，以微課為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，側(cè)重打造學(xué)生本位講堂，為教師有效應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法及微課教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。待學(xué)生明晰pH值基礎(chǔ)知識(shí)及項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)后，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用微課設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐“子目標(biāo)”，完善項(xiàng)目實(shí)施體系，為學(xué)生高效落實(shí)項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向，例如學(xué)生可利用微課設(shè)計(jì)如下子目標(biāo)：一是雨水呈酸性原因;二是酸雨形成途徑;三是二氧化碳通入紅品溶液后產(chǎn)生什么現(xiàn)象;四是在蔗糖中加入濃硫酸并緩緩攪拌后發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與其項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)度呈正比，為彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容基礎(chǔ)上以微課形式展示教師設(shè)計(jì)結(jié)果，師生根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論，并最終留下富有實(shí)踐性、科學(xué)性、可行性的項(xiàng)目內(nèi)容，通過師生探討提高項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮微課在中職化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用能效[2]。

三、項(xiàng)目具體實(shí)施

通過對(duì)“測定生活中雨水的pH值”項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，相關(guān)子目標(biāo)主要分為兩大類：一是室外實(shí)踐類，需學(xué)生深入生活搜集雨水，并結(jié)合自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等客觀因素，分析酸雨形成原因;二是室內(nèi)實(shí)驗(yàn)類，如在蔗糖中加入濃硫酸并緩緩攪拌觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等項(xiàng)目，需學(xué)生在課堂上完成，為保障各個(gè)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)小組可順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以微課為載體與正在進(jìn)行室外實(shí)踐類項(xiàng)目的小組進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生高效完成具體操作任務(wù)，保障測量結(jié)果精準(zhǔn)有效，同時(shí)為進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目的小組設(shè)計(jì)微課程，該課程中囊括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表及實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)照等內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成效，確保學(xué)生可以安全、高效完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。待學(xué)生具體項(xiàng)目實(shí)施完畢后，教師應(yīng)利用微課呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃填充思維導(dǎo)圖，期間學(xué)生填充思維導(dǎo)圖的過程，就是回顧項(xiàng)目學(xué)習(xí)歷程，理順其化學(xué)學(xué)習(xí)思路，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制情況，達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)總結(jié)的目的，在有效應(yīng)用微課育人同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，為提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需積極應(yīng)用微課及項(xiàng)目教學(xué)法，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在落實(shí)中職化學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，踐行新時(shí)代立德樹人教育理念，科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張運(yùn)新.中職生物化學(xué)"健康之路"式專題教學(xué)法結(jié)合微課的應(yīng)用研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（9）：305.

[2]武亞明，曹雪琴.微課在高職"化學(xué)軟件基礎(chǔ)"課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（1）：99-100.