初中音樂生活化教學小議

楊勝賢

摘 要：初中音樂教學中構建生活化的教學課堂具有極其重要的意義。新課程改革背景下，初中音樂教師要積極構建生活化的教學課堂，提高教學質量。

關鍵詞：初中音樂;生活化教學;對策

所謂音樂教育“生活化”，即在音樂課堂教學中，將音樂教育與生活緊密結合起來，構建形式生活化和內容生活化的課堂，建立藝術與生活之間的緊密聯(lián)系性。初中音樂教學中構建生活化的教學課堂，充分體現(xiàn)了“藝術源于生活、寓于生活，為生活服務”的思想，讓音樂教育真正體現(xiàn)學生的生活，同時也讓學生在生活中感悟音樂之美，提高學生的音樂學習質量。

1 初中音樂生活化教學的意義

1.1 激發(fā)學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師。這句話于任何一名教育工作者而言并不陌生。然而，在實際的教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，則需要對教學花心思：了解學生的興趣點，開展具有針對性的教學，增強課堂的趣味性，通過豐富的教學形式達到激發(fā)學生學習興趣的目的。就初中音樂的教學而言，音樂的教材以藝術音樂、古典音樂等傳統(tǒng)音樂為主，如果教師在教學中，僅僅是給學生講解枯燥的音樂理論知識，帶領學生歌唱，勢必難以彰顯音樂的美感，從而不利于激發(fā)學生的音樂學習興趣。基于此，初中音樂教師在教學中構建生活化的教學模式，能夠讓音樂教育貼合實際，與學生的興趣點相宜，是激發(fā)學生音樂學習興趣的有效途徑。

例如，針對初中學生偏愛流行音樂的特點，初中音樂教師在教學中，巧妙地將流行音樂融入到課堂教學中，如在音樂演唱教學中、音樂欣賞教學中融入流行音樂的元素，不僅能夠有效地激發(fā)學生的音樂學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

1.2 提高學生的音樂領悟能力

生活是音樂的源泉。音樂如果缺乏生活氣息，將如同無源之水無本之木。而學生對音樂知識的學習，對音樂情感的領悟，也需要建立在一定的生活經驗和認知能力的基礎之上，方能取得好的學習效果。初中音樂教師在教學中構建生活化的教學模式，緊密集合學生的生活經驗開展音樂教育，實現(xiàn)教學形式生活化、教學內容生活化的目標，能夠讓學生對音樂思想內涵、對音樂情感的內涵把握更加深刻，提高學生的音樂領悟能力。例如，在初中音樂《山歌好比春江水》的教學中，為了讓學生對歌曲的內涵把握更加深刻，筆者在教學中，借助多媒體輔助教學手段的方式，給學生展示了過去人們一邊勞動、一遍歌唱的美好畫面，這種和諧的畫面，能夠加深學生對歌曲內涵的理解，提高學習質量。

2 初中音樂生活化教學模式構建的對策

2.1 教學內容生活化

初中音樂生活化教學模式的構建，首先體現(xiàn)在教學內容生活化上。我們知道：生活是音樂的源泉，而生活中也處處充滿著音樂。這就要求初中音樂教師在開展音樂教學時，緊密結合生活，深入挖掘生活中的音樂元素，如選擇一些健康的、積極向上的歌曲塑造學生的價值觀;不斷拓寬選歌的范圍，改變過去音樂教育僅僅停留在古典音樂等傳統(tǒng)音樂教育的現(xiàn)狀，融入一些符合時代特征的流行音樂，提高學生的音樂學習質量。

例如，在初中音樂欣賞教學中，教師在引導學生欣賞肖邦的《E大調夜曲》，為了激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，實現(xiàn)良好的美育教育效果，教師在教學中，首先結合流行音樂：中學生格外喜歡的周杰倫的《夜曲》作為導入，讓學生通過先欣賞流行音樂再欣賞交響樂，學生會發(fā)現(xiàn)：流行歌曲中也蘊含著經典音樂的元素。同時，通過欣賞流行音樂再進入經典音樂的形式，能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣。又如，在音樂欣賞《蟬蟲歌》的教學中，教學的目標和重點是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的家國情懷。而教學中美育德育的滲透點，也是通過歌曲培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)之情。筆者在教學中，首先通過歌曲《遠方的客人請你留下來》，在播放歌曲的過程中，多媒體課件展示樂從景觀，讓學生感知音樂之美。然后給學生介紹侗族以及侗族大歌。作為貴州地區(qū)的學生，對少數(shù)民族并不陌生。教師在給學生介紹侗族和侗族大歌時，可以巧妙地結合圖片展示的方式，讓學生對侗族的認知更為直觀。介紹了侗族和侗族大歌之后，教師讓學生仔細聆聽《蟬蟲歌》，在聆聽的過程中體驗歌曲的情緒和體裁形式，同時結合蟬蟲在樹上鳴叫的情境，更加深刻地感知《蟬蟲歌》的聲伴和主旋律。

2.2 教學方法生活化

教學方法生活化，主要是指教師在初中音樂的教學中，營造生活化的課堂氛圍，精心設計生活化的教學形式，充分展現(xiàn)音樂源于生活而又高于生活的教學宗旨。教學方法生活化體現(xiàn)的方面有很多：如音樂教育與學生的日常生活緊密聯(lián)系;體現(xiàn)學生的生活經驗;與生活中的各種趣味游戲相結合。例如，教師在指導學生學習《學吹豎笛》時，對初中學生而言，尤其是男同學，有些已經有了精湛的吹豎笛的本領。教師在教學的過程中，就可以結合學生吹豎笛的實踐經驗入手，從樂理和樂器知識、豎笛的手持方法、演奏姿勢等方面入手，讓學生把握豎笛的知識以及演奏技巧。同時，教師還可以借助豎笛，給學生演奏富有鄉(xiāng)土氣息的樂曲，激發(fā)學生的情感，提高學習質量。在教學方法生活化方面，初中音樂教師還可以巧妙地通過信息技術手段的應用，營造生活化的音樂教學情境，全面提高初中音樂教學質量。

2.3 教學過程生活化

俗話說：教是為了不教。新課程改革背景下，初中音樂教師要改變過去知識唯一的教學模式，重視教學的“過程與方法”，讓學生把握開啟知識寶庫的鑰匙，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育目標。而要實現(xiàn)教學過程生活化的目標，初中音樂教師應當本著“在生活中感受音樂、在實踐中升華音樂”的目標，引導學生積極主動地參與到各種音樂活動中。如學校的各類文藝匯演，合唱等，都是學生展現(xiàn)自我的舞臺。音樂教師要善于通過合唱、獨唱、表演唱等各種活動形式，讓學生在實踐中升華音樂和感知音樂，不斷提高學生的藝術修養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中音樂教師的教學，應當本著“生活教育”的思想，實現(xiàn)教學內容生活化、教學方法生活化和教學過程生活化的目標，全面提高音樂教學的質量。

參考文獻：

[1] 羅麗娜.關于初中音樂教學生活化的思考[J].《廣西教育》.2016（9）：32.