高中數學教學中學生反思能力的培養探析

陳國強

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，對高中數學教學也提出了新的要求，數學教師在實際教學中要注重提高學生們的學習能力，尤其要培養學生們的反思能力，使其能夠發現自己存在的不足并及時改正，并通過不斷反思與學習中積累經驗，幫助學生們根據自身實際情況養成良好的學習習慣，提高對數學知識的掌握程度，從而有效提高高中數學教學質量以及教學效率。

關鍵詞：高中數學;反思能力;培養策略

引言：高中是學習的重要階段，高中數學作為一門基礎的學科，在學生們的整體學習中起到了重要的作用。為了實現學生們學習成績的整體提高，高中數學教師必須要不斷創新教學觀念以及教學模式，真正將素質教育理念應用到實際教學中，結合學生們的自身情況合理設計教學內容，促進學生們發揮反思能力，從而使其數學素養得到有效提高，為以后的學習與發展奠定堅實的基礎。

1.創設合理的反思學習情境

在高中數學教學過程中，要想幫助學生養成良好的反思學習習慣，那么教師勢必要幫助學生對傳統的學習方法進行改善，在這一點上，通過創設與反思學習有關的教學情境，既能夠讓學生獲得全新的學習體驗，同時也可以對反思學習的重要性進行強調。在創設反思學習情境的過程中，教師需要避免主觀化的學習情緒，盡可能貼合學生的學習認知。

在創設反思學習情境的時候，教師應該擺脫教材帶來的束縛性，針對學生的實際學習情況，提出一些行之有效的反思學習內容。比如，在月考測驗結束后，教師不妨就利用數學試卷上的一些重點、難點內容，向學生進行提問，以“考場回顧”的主題來創設反思情境，讓一些代表學生，列舉“代表錯題”，回顧自己在考場上的解題過程。教師在學生回顧的過程中，可以對學生的闡述進行歸納，并將其板書在黑板上，對學生是如何一步步從“正確”走向“錯誤”的內容，教師要進行詳細的說明，并就解題過程中的易錯點，征詢學生的解決意見，這樣能夠引導其對解題過程展開深入的反思，最終達到強化學生反思學習的目的。還有，教師也可以讓學生擔任“小教師”，在情境學習的過程中，闡述其反思建議，說明反思學習的重要性，進一步鞏固反思教學的質量。

2.引入多元的反思學習方法

針對反思學習的方法，不少學生存在著局限性的思路，認為反思學習不過是對一些錯題內容進行回顧，然后重新選擇正確的選項而已。這種傳統應試教育環境下的反思認識，不僅僅會降低學生的反思能力，同時也會局限學生的學習發展。所以，教師不妨在課堂上，引入多元的反思學習方法，幫助學生對反思學習建立開放性的認識，完善學習質量。

在反思學習的過程中，教師可以采取的手段也比較多元化。例如，針對班級內學習差異性的問題，教師可以提出“小組協作式”的反思學習方法，讓學優生、學困生結合起來，在課尾的時候，教師預留五到八分鐘的時間，鼓勵學生在小組協作的過程里，對教師的教學內容進行反思。像在結束“空間的直線與平面”這個單元的學習后，學困生可以在互動中，提出一些與“點、線、面位置關系”“平行關系”和“垂直關系”有關的疑問，征詢學優生的建議; 而學優生也可以在互動的過程中，利用一些比較典型的例題，反思教師在教學過程中是否存在瑕疵，就教學情況而言，是否存在著一些更為便捷的解題方法等等;教師為了強化學生的反思效果，可以制作一些與反思教學有關的微課，上傳到班級公共群之中，強化學生的反思能力。

3.做好相應的反思學習拓展

數學是一門與生活息息相關的學科，所以教師在執行教學工作的過程里，也應該幫助學生做好相關的反思學習拓展，將課堂上學到的內容，積極應用到課下生活之中，進一步強化學生的數學學習認識。在這個過程中，教師要鼓勵學生的自主性認識，讓他們從自身的實際學習情況出發，做好相關的反思學習拓展，深化個人學習思路，強化學習效果。

在反思拓展的過程中，教師主要可以從兩個方面入手：其一，是以教師為主導。這個時候，教師需要定期預留出一些反思學習時間，就某個教學課題，以及班級學生的學習表現，展開深刻的反思教學，就自己在教學上存在的不足之處，以及某些教學知識點，進行反思拓展，例如，像“幾何問題的代數解法”，對這個課題，教師在教學過程中，可以綜合幾何與代數的相關重點，反思學習中的某些難點、重點內容，對教學質量做出進一步的強化，達到拓展學習的目的;其二，則是要讓學生進行必要的反思總結。引導其回顧自己最近一段的數學學習情況，并利用“錯題本”“問題集錦本”等內容，對所收集的數學問題進行串聯，為后續的學習做好鋪墊。

結束語：綜上所述，為了能夠使學生們的反思能力得到有效提升，使其能夠在學生們的學習中發揮實際的作用，高中數學教師必須要結合實際情況科學設計教學方案，加強對反思能力培養的重視程度，通過創設利于反思的教學情境，為學生們提高整體的學科素養提供一個良好的環境，使學生們得到全面發展，從而實現自己的人生價值。

參考文獻：

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