民辦本科高校微觀經濟教學改革方向研究

陳淑蘭 江璐

摘要：微觀經濟學是民辦本科高校經管類專業學生的專業課程，專業課程授課的質量，關系著學生在大學生涯學習、掌握專業知識的程度，既對經管類畢業生就業產生一定的影響，也對高校聲譽產生重要的影響，進而影響高校后續的招生就業。本人通過對南寧市某民辦本科高校的學生進行調查訪問，找出目前微觀經濟學課堂教學存在的問題，并針對發現問題，提出相應的教學改革解決對策。

關鍵詞：民辦本科高校;微觀經濟學;教學改革

引言

微觀經濟學主要研究家庭、企業等個體經濟單位的經濟行為，闡明各微觀主體如何在市場機制調節下進行謀求效用或利潤最大化的理性選擇。

該門課程主要包括導論、需求、供給和均衡價格、消費者選擇、企業生產成本、完全競爭市場、不完全競爭市場、生產要素市場和收入分配、一般均衡和效率、市場失靈和微觀經濟政策等內容。在民辦本科高等院校中，微觀經濟學是經管類專業學生的專業必修課程。該門課程的學習與宏觀經濟學、金融經濟學、計量經濟學、消費經濟學等課程歸屬于同一大類，為其它專業課程的學習打下基礎，也是經管類學生專業知識水平學習的核心課程。該門課程的學習對學生數理基礎、邏輯思維能力要求較高。本文通過對南寧市某民辦本科高校的學生進行調查訪問，找出目前該校微觀經濟學課堂教學存在的問題，并針對發現問題，提出相應的教學改革解決對策。

一、民辦本科高校微觀經濟學教學現狀及存在問題

文章作者對南寧市某民辦本科高校已上過《微觀經濟學》該門課程的大一、大二的經管類學生隨機抽取50名（樣本量大于或等于30，具有代表性）學生進行訪問調查。訪談范圍包括教材難易程度、授課教師授課方式、課堂練習次數、課堂理解難度、實踐次數、考核方式六個指標。根據訪談情況，并結合該高校官方網站數據以及文章作者驗證，該民辦本科高校微觀經濟學課程教學現狀及存在問題如下：

（一）課程教材重理論，學生學習吃力。

南寧市某民辦本科高校經管類學生的微觀經濟學選用的是馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，由《西方經濟學》編寫組編寫的《西方經濟學上冊》，該教材全文共421頁，整本教材都是闡述理論、公式，沒有相應的案例。此外，根據該校的官方網站2018年本科錄取分數線，廣西招生本科經管類學生文科招生平均分441分，理科招生平均分411分，招生分數高于大專錄取分數線100分左右。從歷年招生看，廣西生源占全校生源比例達90%以上，由此可看出，民辦本科高校的學生高中基礎相對較差。如此偏理論的教材，對于學生的學習確實存在一定的困難。此外，根據訪談得知，該校的微觀經濟學課程上課授課采用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，而在實際考試中采用的是另外一個版本的教材（考試采用的是由中國人民大學出版社 高鴻業主編的《西方經濟學微觀部分第六版》），授課教材與考試教材不一致，這無疑給學生學習以及復習帶來困難，造成較大的學習壓力。

（二）教材內容多，上課課時少。

南寧市某民辦本科高校微觀經濟學課程全文共421頁，但實際學校僅安排40個課時（一周4個課時，共10周），這無疑給授課教師帶來巨大授課課時安排壓力。為了在限定課時內完成教學大綱規定的課程授課任務，授課教師不得不舍去其中一部分課程內容，抽取部分課程內容進行授課。根據訪談情況，一個學期40個課時授課教師實際只上課160頁，占全文的比例僅為38%。微觀經濟學作為經管類學生的一門專業課程，授課內容實際只上了38%，可想而知，學生學習、掌握、理解的專業知識微之甚微。

（三）講授理論多，教學案例少。

由于教材偏理論，授課教師在授課課程中也存在重理論輕實踐，并且以講授法為主，雖然配套有PPT課件輔助教學，但課程總體以講理論、講公式、講圖表為準，缺少生活案例或教學案例輔助教學，學生理解課程內容困難。根據訪談情況顯示，86%的學生認為課堂理解難度大，課堂聽不懂老師在說什么。

（四）課堂練習少，缺乏實踐教學。

根據訪談情況，被訪問的50學生課堂平均上臺練習次數僅為0.6次，教學實踐次數為0。主要原因是該門課程授課課時緊張，教學案例少，授課教師為了加快授課進度以完成授課任務，不得不減少學生上臺練習的次數。此外，該門課程主要以講授為準，是理論性課程，學校的教學并未安排實踐環節。學生練習少、缺乏實踐實訓，加之課堂掌握程度低，從而進一步增加了學生學習的難度。

（五）缺乏專業性考核，與專業課程定位相違背。

根據訪談情況，微觀經濟學的考核方式以平時成績加開卷考試進行。在高校考試中，考核的方式有多種，包括閉卷考試，開卷考試，考查等。閉卷考試一般為主要課程，開卷考試和考查多為輔助課程或選修課程。而微觀經濟學作為民辦本科高校經管類專業學生的專業課程，是該專業學生的必修課，以開卷考試進行考核，體現不出學校對該課程的重視。

（六）師資隊伍結構不合理，雙師型教師比例小。

根據該校年鑒顯示，2018年該校中級以下的教師比例達21%，雙師雙能型教師比例僅為29.81%。超過70%的教師是畢業直接走上教師崗位，缺乏企業實踐工作經驗。與該校培養應用技術型人才的辦學定位相違背。

二、教學改革的建議

（一）根據學生實際情況，合理選用教材。

教材選用以通俗、易懂，符合實際應用，接地氣的教材為主。學校積極采納教師推薦好用的教材，不一定非要二本院校的教材。凡是利于教師授課，便于學生理解掌握的教材，授課教師推薦的，建議學校積極采納。

（二）適當增加課時，緩解課時壓力。

將40個課時延長至50-55個課時，增加學生課堂上臺練習、主動參與的機會，利于學生課堂及時理解、掌握授課內容，同時便于授課教師實時掌握學生對授課內容的理解程度。

（三）授課方法多樣化，提升學生學習主動性。

一是采取板書與多媒體工具相結合。將學生身邊的生活統計小案例以運用圖片、小視頻等方式展現出來，激發學生學習的興趣，讓學生覺得經濟學就在自己的身邊，讓學生覺得微觀經濟學是一門有用的課程，可以解決他們生活中遇到的一些問題。二是加強教學實踐。把一個班級的學生分成若干小組，每個小組選擇一個課題，并對該課題開展討論、分析，形成一個分析報告，以小組為單位，對分析報告進行專題匯報。提升學生對課堂知識的理解，并應用于實際工作生活中發現問題、解決問題。

（四）加強校企合作，提升教學質量。

民辦本科高校提升與校企合作的力度，通過校企合作既為在校生提供現場觀摩實訓的場地，讓學生了解所學知識在工作中的應用，提升學生學習的積極性。也為學生就業拓寬了渠道，引導學生認識今后就業的大致方向。

（五）選擇合理的考試方式，讓學生學有所獲。

將小論文體現在平時的作業成績中，通過鍛煉學生查找資料的能力和分析問題的能力來調動學生學習的積極性。此外，將開卷考試調整為閉卷考試，并注重考評學生分析問題的能力和邏輯計算的能力，加大案例分析和計算分析的分值，真正體現考核的導向與反饋作用，讓學生真正學有所獲，與應用技術型人才的培養定位相吻合。

（六）優化教師隊伍，提高實踐教學隊伍建設。

教師是學校的主力軍，民辦高校應該正確對待教師隊伍，提升實踐教學團隊的水平。一是加大激勵力度引進一大批有企業工作經歷的高層次人才，真正實現應用技術人才的培養，讓畢業生直接與工作崗位接軌。二是實施教師學歷、職稱的提升計劃，優化教師隊伍;三是提升教師工資福利水平，穩定教師隊伍;四是聘請高水準、影響力大的知名企業家、知名教授進行師資隊伍的引導和培訓，提升師資隊伍的核心力量。

參考文獻：

[1]西方經濟學編寫組.西方經濟學上冊[M].北京：高等教育出版社人民出版社，2019：1.

[2]謝合亮.微觀經濟學教學改革的幾點建議[J].時代金融，2012（5）：308.