微課在高中信息技術教學中的應用價值及策略研究

摘 要：在信息化時代，高中信息技術課程教學的重要性已日益顯著。本文分析了微課在高中信息技術教學中的應用價值，如有助于創新課堂教學方式、提高學生的參與性以及提高課堂教學的有效性，并提出了具體的應用策略，如開展自主學習、分層教學、素質教育新模式。

關鍵詞：微課;高中信息技術教學;應用價值;策略

一、微課在高中信息技術教學中的應用價值分析

（一）有助于創新課堂教學方式

在當今時代，信息化的影響已經覆蓋生活工作的諸多領域，也對當下高中信息技術課堂教學產生影響。在傳統的教學中，教師占據主導地位，學生在“灌輸式”的教學方式下往往是被動學習，難以有效提升學生學習的主動性以及積極性。同時，每位學生的基礎知識以及學習能力各有差異，教師不斷課堂的教學方式，是難以有效促進學生成績的提升，反而會打擊學生學習的積極性。微課應用于高中信息技術課堂教學，通過短小精悍、簡明扼要的小視頻來對主要教學知識點進行展示，該這種教學方式更加具有趣味性，同時，還能夠激發起不同學生的學習興趣，是對傳統課堂教學方式的創新。

（二）有助于提高學生的參與性

在新課程改革過程中，課程教學一直倡導“以人為本”，因此，高中信息技術教師也應當在教學中樹立起“以學生為本”的教學觀念。教師在分析課程內容、教學目標以及不同學生的特點的基礎上，確定哪些教學內容適合采用微課的方式進行呈現，哪些內容適合在課堂教學中通過師生合作探究。教師在設計高中信息技術微課時，可以充分利用學科教學所具備的網絡優勢，與實際教學需求相結合，實現網絡資源與教學內容的有機融合，采用微視頻的方式進行展示和解說，能夠有效提高學生的參與性，進而幫助學生學會獨立思考與自主學習。

（三）有助于提高課堂教學的有效性

微課的時間較短，其重點內容突出，可以全面、準確的講授知識重點，同時也注重細節知識點的教學。學生通過觀看微課小視頻，可以針對具體某一個特定知識點進行重點學習和掌握，有助于讓原本模糊的細節問題更加清晰，使得學生在解決實際問題時能夠靈活運用。將微課應用于高中信息技術課程教學中，還有助于拓展學生的知識面，進而根據不同學生的狀況構建具體的教學體系，來滿足學生的差異化需求。同時，教師根據學生所提出的問題，采用微課的方式來進行指導與點撥，使得學生更加高效的了解信息技術，進而提高整個課堂教學的有效性。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）通過微課開展自主學習

與傳統課堂教學相比較，微課的最大區別是其打破了時間與空間的限制，使得學生可以在課堂以外的任何時間與地點開展與信息技術課相關的的學習與資料的收集，也可以針對一些比較難以理解或者容易遺忘的知識點進行重點學習和復習。同時，學生在進行微課學習的過程中，可以根據實際的學習情況決定暫停或播放，強化學生對知識點的記憶與鞏固，促進學生自主思考與分析問題，最終達到促進學生學會自主學習的目的。為了達到這一目的，高中信息技術教師還需要加強領導，如，在《多媒體信息的加工與表達》一課的教學中，教師可以采取先讓學生觀看微課視頻，讓學生大致明白多媒體課件制作的步驟、特點、加工技巧以及流程等諸多信息，然后鼓勵學生按照微課視頻中的教學內容自主進行操作。在課堂教學完成之后，教師在提醒學生以自身所學情況進行選擇性的觀看微課視頻，鞏固內化知識以及查漏補缺，這樣逐步熟練掌握多媒體的加工技巧以及具體的制作方法。

（二）通過微課開展分層教學

傳統的課堂教學方式往往會忽視不同學生之間的個性化差異，這也就難以提高課堂教學的有效性。為了保障不同水平的學生都能夠學有所得，高中信息技術教師應當利用微課，讓不同的學生可以根據自身情況，有選擇性的進行微課學習。如，在《文本信息的加工與表達》一課的教學中，暫時可以根據該課堂教學的難易程度，制作三個層次的微課小視頻，讓學生可以在課后根據自身的學習情況來進行微課學習。當學生在觀看完與自己能力比較匹配的微課件之后，在這些鼓勵學生嘗試觀看更高層次的微課視頻，進而逐步使不同學習能力和水平的學生可以學習和掌握更多的信息技術知識。

（三）通過微課開展素質教育新模式

將“微課”引入高中信息技術教學，對微課的內涵在原有基礎上進行了拓展，將其定義為教師通過碎片化時間在較短時間通過微視頻、漫畫等載體，讓學生學會自主學習，或者通過與學生現場互動分享，給予有需求的學生進行微輔導。通過微課有助于構建立體互動的素質教育新格局，進而構建一個課堂學習與線上學習相結合的混合型教學模式，不僅有效的拓展了教師與學生之間的互動渠道，而且學生也可以利用自己的碎片化時間主動去學習自己薄弱的知識點，微課使得教學的陣地從傳統課堂逐步拓展到日常生活，大大提高了學生的學習效率。

三、結語

隨著信息與通信技術的快速發展，微課作為一種重要的教育資源，就非常廣泛的應用前景。微課不僅具備很強的針對性，而且針對單個知識點的講解更加透徹，便于學生理解。高中信息技術課程是一門會考科目，存在教師重視不夠、學生知識結構差異大等諸多問題，通過應用微課能夠有效的提升教師教學以及學生學習的效率，值得在高中信息技術課程教學中廣泛應用。

參考文獻

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作者簡介：沈曉慶（1981—），男，江蘇省蘇州市人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：教學研究。