讓教學有“真”味

李小央

摘 要：面對高考壓力，語文教學有兩大苦痛：一學習無效，二教學效率低下。對此，現階段迫切需要語文教師反思教學，使課堂教學真正有實效。本文以《項脊軒志》教學為切入口，引發對有效教學的幾點思考，著重探討作為語文教師應該明確“目標”與“策略”這兩核心問題，以達到教學更有效，更精準的目的，求得語文教學內容的真味。

關鍵詞：教學內容;學生實際;教學策略;真;有效

一、語文教學現狀

在學校舉辦的“教學展示周”活動中，我上《項脊軒志》這篇課文。我確定的教學目標是：學習本文用生活中的典型細節來表情達意的方法。為此，設置了如下教學流程：

1.自由誦讀全文，找出文中直接點明作者在小屋中生活感受的句子，說說這個句子在結構上有何作用？

2.作者喜在何處？悲在何處？請找出相關的句子并試著翻譯。

3.面對諸父異爨、母親離世、祖母去世的人事變遷，作者的感情表達極有層次，請結合具體詞句簡要分析。

4.清代黃宗羲說：“一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。”結合詞句，選取你感受最深的一處，談談它是怎樣表達情感的？

5.明確細節描寫的作用。

課很“順利”地結束了，一切按我原先計劃進行，無任何課堂意外，即使是師生碰撞的火花。可我課后卻高興不起來，總感覺教學內容出現了問題，但問題在哪兒？是課堂內容安排？是教學流程？課堂的真味到底在哪里？

二、“真”目標

應慈軍老師說：“想清楚了再教，會教得清楚一些。”我想，清楚地教應先從讓教學資源有真味入手：

（1）文本的資源解讀要“真”。解讀文本，尋找教學資源，是確定課堂教學材料的基礎，那文本解讀應從何處著手？嘗試用孫紹振經典文本解讀三層次法。

第一層次：顯性的、表層地感知連貫。這一層次表現在作品中，就是作品所呈現的敘事和觀點材料，也就是我們經常問學生的“本篇課文寫了一件什么事？表達了什么觀點？”《項脊軒志》表層以“軒”為線索，記敘了“百年老屋”的幾經興衰，也回憶了作者的家族變故以及母親、祖母、妻子的瑣事。

第二層次：隱性的，在顯性感知過程以下的，是作者“意脈”變化流動的過程。《項脊軒志》以“軒”寄托的情感為線索，在敘述“百年老屋”的幾經興衰，回憶家族變故以及母親、祖母、妻子的瑣事中，有對親人的深沉懷念，更有作者復興家族的強烈責任感。對所抒發的情感，既有明寫，更有暗寫。在從明寫到暗寫的變化中，流動的是作者內心難言的傷痛，甚至還有可理解為“家族人倫空間的毀壞與修補”的內涵。

這樣，通過兩個層面的解讀，我們就可以明確本文可教的知識點了。

（2）教學任務的確立要“真”。

明確文本的知識和能力，它們是課堂教學的內容。但教什么還得從文體、文本、學生中來，它們是教學的依據。

根據兩層解讀法，確定《項脊軒志》可以教的知識點：情感的思路與文章的脈絡，項脊軒中人、事的變遷細節，四個女人的形象，作者情感，平淡中蘊含深情的語言，抒情手法，景的意境等。教學任務從真實的學生入手，結合真實、有真味的文本資源解讀，相信課堂教學會有效許多。

三、“真”策略

巴班斯基說：“是教學目的和內容選擇方法，而不是相反。”即“怎樣教”是由“為什么教”與“教什么”來選擇的。我們從將教學內容問題化，抓住文本關鍵細節，進行批判求真教學等方面入手探討。

（一）抓文本關鍵細節，牽一發而動全身。

在教學中，對文中有表現力的詞語進行咀嚼推敲，可達到牽一發而動全身的效果。

《項脊軒志》抓“小鳥時來啄食”中的“時”，領會作者對美好環境的喜悅;引導學生體會“矣”“泣”“長號”，明了情感表達的層次性;細品文中反復出現的“門”，對“家族人倫空間敗壞的修復”的內涵也就能理解了。

細節也可以是一個標點，一點變化，一處矛盾……“細處”教學，讓我們挖掘出文本更多的美點和亮點，它是落實教學目標的實際展現，置于教學的整體框架之中，不為獵奇而劍走偏鋒。

（二）學會批判求真，反思自己的教學。

讓課堂教學有實效，有真味。我們始終要從語言、思維、審美、文化四個維度來反思，在教學實踐中以教什么、怎樣教、教得怎么樣三個核心問題來檢查自己，總結經驗，提高教學水平，優化教學質量。

《項脊軒志》教學反思過程：

1.教學目標：學習本文用生活中的典型細節來表情達意的方法。

教什么？學習細節描寫是否是有效的教學目標？從文體、文本、學生三方面確定目標：對作者情感的正確理解。

2.請自由誦讀全文，找出文中直接點明作者在小屋中生活感受的句子，這個句子在結構上有何作用？

問題設計過于簡單，是無疑而問，不必問。

3.作者喜在何處？悲在何處？請找出相關的句子并試著翻譯。

4.面對諸父異爨，母親離世，祖母去世的人事變遷，作者的感情表達極有層次，請結合具體詞句簡要分析。

怎樣教？問題表述語言不簡練，可做如下修改：

文中何處寫喜？何處寫悲？哪些語句有層次性地表達作者的悲情？

5.清代黃宗羲說：“一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。”結合詞句，選取你感受最深的一處，談談它是怎樣表達情感的？

6.明確細節描寫的作用。

怎樣教？教學環節拖沓，與第4問內容重復，可刪除。

我相信，一次大膽地批判求真過程便是語文教學的一次求實效，求精準，求真味的過程，更是一次自我教學能力歷練成長的過程，。

高中語文教學現狀，雖不是我們說改變就能改變的，但我想，只要永遠在追求語文教學“真”味的路上，就必定會無限地靠近。

參考文獻

[1]應慈軍.《禮拜二午睡時刻》不應忽視的幾個細處[J].語文學習，2012.

[2]孫紹振.名作細讀——微觀分析研究[J].語文學習，2007.

[3]詹丹.語文教學與文本細讀[M].上海教育出版社，2015.

[4]巴班斯基.中學教學方法的選擇[M].北京教育科學出版社，2001.