高中化學(xué)提升學(xué)生課堂參與度的教學(xué)策略

魏玲

摘 要：在新課改下，高中化學(xué)教師抓緊意識(shí)到新型師生關(guān)系是以平等、自由、民主、和諧的的師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的，學(xué)生們享有學(xué)習(xí)自主權(quán)與話語權(quán)，教師應(yīng)該以“合伙人”的身份引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，逐步提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文將從設(shè)計(jì)層次化課程目標(biāo)，保證每一個(gè)學(xué)生的積極參與;組織學(xué)生自主探究，深化學(xué)生的思維參與度;聯(lián)系生活資源建構(gòu)遷移，促使學(xué)生在“做中學(xué)”;使用即時(shí)評價(jià)完善課堂結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生正視自我四個(gè)角度來分析高中化學(xué)教師應(yīng)該如何提升學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生參與度;課堂教學(xué)

化學(xué)是一門研究微量元素、原子分子、能量守恒定律等抽象學(xué)科知識(shí)的一門自然科學(xué)，對高中生的邏輯思維與抽象思維能力的要求較高，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活認(rèn)知來探究每一個(gè)化學(xué)概念與化學(xué)原理，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)問題情境中建構(gòu)化學(xué)模型，以便保證個(gè)人所學(xué)可以積極作用于現(xiàn)實(shí)生活。那么，為了達(dá)到這一目的，也為了保證化學(xué)教育走向終身教育，我們就要積極提升學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極探索、勇敢分享、樂于實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

一、設(shè)計(jì)層次化課程目標(biāo)，保證每一個(gè)學(xué)生的積極參與

目標(biāo)，一般是指某個(gè)活動(dòng)所要達(dá)到的終極效果，也代表著人們參與某項(xiàng)活動(dòng)所要完成的任務(wù)與追求，化學(xué)課程目標(biāo)則是指高中生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。常規(guī)的高中化學(xué)課程目標(biāo)以知識(shí)為中心，所以高中化學(xué)教師、高中生通常是通過教師單向傳授化學(xué)知識(shí)的方式來組織課堂教學(xué)，也將一節(jié)課的知識(shí)容量看成是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是，在新課改下，化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)直接指向了學(xué)生素養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)生本位，所以高中化學(xué)教師必須要全面挖掘化學(xué)課程的教學(xué)、育人價(jià)值，同時(shí)要兼顧學(xué)生的層次化差異，由此設(shè)計(jì)梯級式課程目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助高中生明確課堂奮斗目標(biāo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就如在“元素周期律”一課教學(xué)中，我就根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)：知道1-18號(hào)元素的最外層電子數(shù)、原子半徑、化合價(jià)移動(dòng)規(guī)律這幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí);了解原子半徑周期變化的原因，以及化合價(jià)與最外層電子數(shù)的關(guān)系;掌握元素周期律的實(shí)質(zhì)。這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)雖然都需要學(xué)生們充分整合“元素周期律”一課的重點(diǎn)知識(shí)，但是難度水平不一而足。這就便于各層學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，前期的任務(wù)預(yù)設(shè)只是一個(gè)設(shè)想與計(jì)劃，如果學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己能夠內(nèi)化更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者對本身自己制定的學(xué)習(xí)任務(wù)感到吃力與費(fèi)勁，那么高中生便需靈活調(diào)整，重新根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)來選擇化學(xué)探究任務(wù)。

二、組織學(xué)生自主探究，深化學(xué)生的思維參與度

探究本身就是在自然科學(xué)中發(fā)生的一個(gè)發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)，是從科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、整理資料、解決問題、實(shí)驗(yàn)證明等活動(dòng)中提煉出來的一個(gè)思維規(guī)律，已經(jīng)被新課改確定為最基本的教學(xué)方法。在提升高中生課堂參與度的過程中，學(xué)生們的思維參與度才是最為重要的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中化學(xué)教師要自己組織學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，使其親身經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的生成與遷移，讓學(xué)生們在充足的思考、質(zhì)疑與證明活動(dòng)中總結(jié)出學(xué)好化學(xué)的一般規(guī)律，為學(xué)生們形成良好的化學(xué)素養(yǎng)做好萬全準(zhǔn)備。

就如在“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”一課教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生們分析了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，通過多媒體投影儀展示了一種溶液溶解于水中的化學(xué)過程，由此解釋了化學(xué)反應(yīng)速率概念。然后，我就讓學(xué)生們自主猜測了化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，并利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。比如，有的學(xué)生認(rèn)為加速攪拌可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，所以用玻璃棒攪拌混合溶液，由此證明了個(gè)人猜想額正確性;還有的學(xué)生認(rèn)為加熱也可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，于是用酒精燈加熱混合溶液，觀察了混合溶液的化學(xué)反應(yīng)情況，等等。通過學(xué)生的猜想與驗(yàn)證，高中生可以很好地歸納影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，并嘗試通過控制反應(yīng)條件來得到不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這就對學(xué)生產(chǎn)生了加大的鼓舞，促使學(xué)生全身心地參與到化學(xué)探究活動(dòng)中。

三、聯(lián)系生活資源建構(gòu)遷移，促使學(xué)生在“做中學(xué)”

生活資源是指在現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)知識(shí)緊密相連的一些生活現(xiàn)象與生活問題，需要由學(xué)生們利用化學(xué)知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象的一些重要資源。常規(guī)的高中化學(xué)教學(xué)一直都是以教材、教輔資料為中心，割裂了現(xiàn)實(shí)與理論的聯(lián)結(jié)，嚴(yán)重影響了高中生應(yīng)用與實(shí)踐能力的發(fā)生，并不利于學(xué)生展開深入思考，影響了高中生的學(xué)習(xí)參與度。對此，高中化學(xué)教師要主動(dòng)挖掘生活資源，幫助學(xué)生自主構(gòu)建遷移橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來解釋化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)知識(shí)來闡述生活規(guī)律，從而將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升高中生的化學(xué)能力，使其更深入地探究化學(xué)規(guī)律。

就如在“化學(xué)能與電能”一課教學(xué)中，我就利用現(xiàn)在世界上先進(jìn)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的科學(xué)技術(shù)導(dǎo)入了本課知識(shí)，利用學(xué)生們熟悉的電能資源創(chuàng)設(shè)了生活化教學(xué)情境，由此激發(fā)出了高中生的思維參與度，促使學(xué)生們?nèi)嫣骄苛嘶瘜W(xué)知識(shí)。由于高中生對“電”的感性認(rèn)識(shí)十分豐富，能夠積極說出電能對現(xiàn)代社會(huì)的具體影響，很好地展開了生活思考。然后，我就呈現(xiàn)了近十年來我國發(fā)電總量折線圖，同時(shí)還以餅圖呈現(xiàn)了不同的發(fā)電原因，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“化學(xué)能與電能”思考狀態(tài)，同時(shí)展示了利用化學(xué)能發(fā)電的現(xiàn)代科技，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到了化學(xué)對現(xiàn)代社會(huì)的具體影響。然后，學(xué)生們便會(huì)積極參與化學(xué)探究，甚至有部分學(xué)生主動(dòng)提出參與化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究中，積極展開了實(shí)踐探索。

四、使用即時(shí)評價(jià)完善課堂結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生正視自我

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步，完善課堂結(jié)構(gòu)的重要方法。課堂結(jié)束活動(dòng)一般是指一節(jié)課的結(jié)尾階段，本身是用來歸納課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)施即時(shí)評價(jià)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好地幫助學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、查漏補(bǔ)缺，并自覺制定下一輪化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為下一輪以學(xué)生為中心的化學(xué)探究做準(zhǔn)備。而且，高中生本就正處于心智發(fā)育的高速成長期，不可能永不犯錯(cuò)。對此，如果高中化學(xué)教師可以針對學(xué)生的不足與優(yōu)勢展開即時(shí)評價(jià)，那么便可幫助高中生合理規(guī)避不足與缺陷，揚(yáng)長避短，促使學(xué)生始終保持進(jìn)取心態(tài)，從而進(jìn)一步提升高中生的課堂參與度。對此，高中化學(xué)教師要積極完善課堂結(jié)束活動(dòng)，及時(shí)切入即時(shí)評價(jià)，由此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)信念。

就如在“基本營養(yǎng)物質(zhì)”一課教學(xué)結(jié)尾階段，我就鼓勵(lì)高中生自主制作“基本營養(yǎng)物質(zhì)”思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生從糖類、油脂、蛋白質(zhì)三個(gè)角度來分析這些營養(yǎng)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、分類與性質(zhì)特點(diǎn)，由此引導(dǎo)學(xué)生們自主歸納本課知識(shí)。根據(jù)思維導(dǎo)圖，我會(huì)客觀指出學(xué)生的認(rèn)知問題，比如混淆點(diǎn)、模糊點(diǎn)與疑問點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理本課化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生自主回顧了自己是如何探究“基本營養(yǎng)物質(zhì)”一課知識(shí)的，希望學(xué)生們從課堂參與度、探究成效、合作分工、自主思考情況全面反思，引導(dǎo)學(xué)生懂得有效學(xué)習(xí)行為的基本特征，客觀分析了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，提升高中生在化學(xué)課堂上的思維參與度與探究積極性可以很好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本改革，切實(shí)保證高中生的學(xué)習(xí)主人翁地位，為高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，高中化學(xué)教師要積極提升學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探究、遷移、思考與總結(jié)中完善個(gè)人認(rèn)知思維。唯有如此，才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的理念要求，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對學(xué)生的終身發(fā)展也有著不可估量的作用。

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