小學英語教學中如何激發學生學習興趣

李秋夢

摘要：很多名人對興趣做了很好的解釋：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師” ；孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

關鍵詞：英語；課堂教學；情感；

前蘇聯教育學家斯卡特金說：“教育效果取決于學生的學習興趣。”“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。但在英語教學中如何激發學生的學習興趣，而又能讓這種興趣持久呢？筆者通過兩年的課堂教學實踐，總結歸納了以下幾種方法，供各位同仁探討來培養與維持學生的學習興趣，去取得更好的教育效果。

一、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。有教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

（1）合作的師生關系。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

（2）互動的師生關系。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（3）融洽的師生關系。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

二、在課堂教學過程中培養學生的英語學習興趣。

英語作為我們學習的一門外語，雖然都非常重視，但它畢竟不是我們的母語。所以，沒有太多讓我們鍛煉英語的機會。學生在學校只能靠課堂40分鐘的時間來學習英語。單靠課堂上的時間很難說能把所學知識掌握好。我的做法是：

首先，開辟第二課堂，努力營造英語學習的氛圍。在教學中，我采用了各種方法來提高學生的學習興趣。如剛開學一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello ，boys and girls. I'm your English teacher. You can call me Miss li. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you study hard and good luck.在課堂上也盡量使用英語。例如.Class begin. Open your books at page ...Let 's listen to the tape .Please read after me...當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/ Very good / Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習愛好。說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。

其次，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴厲的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中在英語的環境中學習英語、把握英語。

三、以多樣的教學方法和技巧不斷激發興趣。

無論教師如何和善待人、如何顧及學生感受，如果課堂教學形式單一，學生不能感受到自己對課堂活動的參與和支配，必然會失去興趣。因此教師應在教學中充分考慮學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發展的規律，采用多種多樣的教學形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學生樂于參與，善于表現，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。“What we learn with pleasure we never forget”，有了興趣，就會樂此不疲，好學不倦，便會變被動為主動。使學生變“要我學”為“我要學”，英語學習一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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