淺談小學生英語良好書寫習慣的培養

黃蒙

摘要：英語課程標準對學生書寫方面的要求明確指出，小學生畢業時，語言技能中“寫”的能力應達到“能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；能模仿范例寫句子”等。從事英語教學兩年多來，看過風格各異的英文書寫，我發現規范的英文書寫已經成了小學生英語學習中讓人頭痛的一個方面，而小學階段的英語學習帶有啟蒙性質，具有奠基的作用，這個階段的習慣沒養好，以后很難改變，甚至有可能影響學生的一生。

關鍵詞：小學生 英語 書寫習慣

本文首先從字母、單詞、句子三個方面探究了小學生英文書寫存在的問題，接著提出了幾點提升小學生英文書寫能力的策略。

一、探究小學生英文書常見問題。

（一）字母書寫中常見問題

1.占格錯誤。不知道字母具體占那幾格，錯誤率最高的是f和j，這兩個字母很多學生只占一二格導致書寫錯誤，小寫t的一豎要出到第一格，很多學生只占中間格。

2.字母混淆。最常見的如b和d，p和q，學生經常容易把方向搞反，小寫的r寫得像v，v寫得像r。

3.當大小寫字母形式一樣時，格式容易出錯。如把C寫成c、K寫成k、O寫成o、S寫成s等等。

4.字母縮水或超格。四線三格中的每一個字母都應該嚴格占滿規定的格子，但又不能超出格子。例如字母e，應該充滿斜三格的第二格，不應該有絲毫的縮水，更不能超出中間格的上線和下線，有些學生寫得非常小，字母距離第二條線和第三條線還有一定的距離，有些學生超出了上線和下線。字母p上端的 小圈圈，應該占滿斜三格的第二格。

（二）單詞書寫中常見問題

1.單詞中個別字母書寫錯誤。如any寫成ang， classroom寫成clossroom， autumn寫成autamn等等，書寫非常不細心。

2.單詞中的字母大小寫混亂，該大寫的地方沒有大寫。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母都要大寫，可很多學生都不會注意把它們寫成小寫，Saturday寫成saturday， China寫成china， TV寫成Tv，而有些不需要大寫的地方卻寫成大寫，如week寫成Week， summer寫成Summer等。

3.單詞中字母之間無間距或間距過大。有些學生把所有字母都擠在一起，兩個字母書寫成一個字母，如morning寫成moming， clock寫成dock等；寫單詞時，有些生寫起來很短，有些學生寫起來卻很長，這是因為字母間距過大，單詞變成了一盤散沙，沒有“詞感”，如o’clock寫成o’ clock， uniform寫成u niform等。

（三）句子書寫中常見問題

1.在書寫句子時，學生不能準確地把握單詞與單詞之間的距離。句子中單詞沒有分開，英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應該空一個小寫字母a的距離。在實際的書寫過程中，總是有一部分學生把句子中所有的單詞都寫在了一起，真的是眉毛胡子長在一塊兒了。例如在寫句子：What’s your name？ 時，有學生就出現了這種錯誤，把此句子寫成了：What’syourname？所有字母擠在一起，無法辨認。

2.句子開頭的首字母經常忘記大寫。漢語一句話的書寫中沒有這種講究，很多學生在英語書寫時也往往忽視掉了這個問題。如There is a pen on the desk.寫成there is a pen on the desk.

3.句子末尾忘記加標點符號或加錯標點符號。 英語句子與漢語句子一樣，也有完整的形式，這其中當然包括書寫標點。但在實際書寫中，很多小學生要做到這一點，有一定的難度。如句子I like apple.學生就寫成I like apple，忘記加標點。還有學生往往把英語中的句號“.”寫成漢語中的句號“。”也有學生因不理解句子意思導致加錯標點，如How are you？寫成How are you.

二、提出培養小學生良好書寫習慣的策略

“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”在小學英語教學中，教師要盡力培養學生良好的英語學習習慣，尤其是良好的書寫習慣。

（一）重視教師的示范作用

“師者，人之模也”，教師的書寫對學生而言是一塊樣板。 因此，不管是在板書時還是另外要展現給學生的材料，教師都應認真書寫，示范到位，讓自己的書寫成為學生最好的范例。在黑板上書寫盡量畫四線格，尤其是針對低年級學生，書寫時注意字母向右傾斜度保持一致，筆順正確，嚴格占滿格子但又不超出格子。布置抄寫作業時，教師自己先在紙上規范書寫好，然后讓學生抄下來。

（二）批改好每一次的作業

課堂上老師無法做到一一糾正學生的書寫錯誤，肯定會有顧及不到的地方，課堂時間也不允許，因此教師在批改作業本時應格外用心，做到查漏補缺。教學結束后，教師會布置作業要求學生抄寫所學字母、單詞、句子。一般這些抄寫作業都是在課外完成，學生有充足的時間認真規范的完成，抄寫作業并不是在做無用功，既是練字的過程，也是記憶的過程。教師要認真及時地批改，發現其中的錯誤，對學生作業中寫得不規范的字母、單詞，教師要求學生及時訂正并進行個別指導。

（三）評價方式要靈活多樣

教師在作業本上的評語不能一成不變，如果每次都是A，good，very good這些話語，會讓學生產生視覺疲勞，覺得好的書寫和差的書寫在老師眼里并沒有什么區別，于是沒有動力去寫得更好。而簡單粗暴的B、C更會傷害學生的自尊心。因此選擇怎么樣的評價方式是很重要的，教師在平時批改作業時，評語可以多多變換，如nice， wonderful， great， super等，靈活多樣的評語能讓學生感到眼前一亮，學生會有所期待，更加認真規范的書寫。除了簡單的評語，教師還可以畫朵小花、畫個愛心、畫個點贊的手勢，這些都會讓學生感到驚喜不已，并有動力書寫得更美觀。

（四）開展豐富多彩的書寫趣味活動

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”把枯燥乏味的書寫訓練變成妙趣橫生的活動，會培養和激發學生對書寫的極大熱情。

1.輪流辦英文黑板報

將學生分成幾個小組，輪流辦黑板報，作業本上的字只有學生本人和老師看得見，而黑板上的字要展現在全班學生面前，每個學生都想把自己最好的一面展現給大家，從而會更加用心的書寫。

2.優秀作業展

每月評選出幾個書寫最好的學生，進行表彰獎勵，一支筆或一個英語本對于老師來說不算什么，但在學生眼中這代表了一種認可，一種鼓勵，能讓他們更好起起到模范帶頭作用。教師將評選出的優秀作品在全班進行傳閱，或張貼到教室的宣傳欄里，讓大家向他們學習。

3.作業互評

定期舉行作業互評活動，讓學生當小老師，學生通過參觀和討論別人的作業，進行他評和自我評價，讓學生在互相學習中共同成長。

4.書寫比賽

教師可每學期舉行一次書寫大賽，以清楚、整潔、美觀作為評價標準，評選出一二三等獎和優秀獎若干名，讓學生在競爭中意識到規范書寫的重要性，在競爭中成長并體會到成功的樂趣。

良好書寫習慣的養成不是一蹴而就的，是一個長期而艱巨的過程，需要學生從一點一滴做起，一筆一畫地練習，需要十分的用心、耐心和細心。作為教師，我們更要持之以恒，始終將學生書寫習慣的培養放在重中之重，做到從觀念上重視，從言語上督促，從行動上抓緊，把握好小學階段這個最佳時期，使學生養成良好的書寫習慣，讓學生受益終身。

參考文獻：

[1]章怡. 淺談小學英語教學中學生書寫習慣的培養[J]. 校園英語， 2017：172.