初中語文寫作教學實踐探究

摘 要：寫作教學是在初中階段進行語文教學的一個重要環節，通過對學生進行寫作教學訓練可以幫助學生鞏固寫作基礎知識，對學生的寫作表達能力有著關鍵性的作用，所以在實際的語文教學工作中，教師應重視語文教學中的寫作教學。但是依然有一部分教師在初中語文教學中采用無法跟上時代的傳統語文教學方式，遏制了學生思考，無法使學生的思維能力得到拓展，以至于使學生在教學過程中產生了抗拒抵觸的情緒，使得初中寫作教學難以取得進展，因此在教學過程中教師應該針對學生年紀特點開展趣味教學激發學生寫作興趣，優化自身教學方式，完善教學理念，拓展學生寫作思維，提高學生寫作能力。

關鍵詞：寫作教學;策略探究;初中語文

在新課程改革的持續完善下，教師對于初中語文教學中的寫作教學展開了深入探索，但由于一部分教師仍然受到傳統教學思維的束縛，在教學過程中仍然采用落后的教學模式，從而壓抑了學生的年紀特性，使得教學成果并不理想。因此，教師在開展初中語文寫作教學時，理應做到立足于課本，針對學生的特性，進行趣味講解與寫作練習，激發學生的寫作興趣。在課堂上，優化教學理念，注重延伸學生寫作思維。注意夯實學生基礎，提高學生的寫作能力，以此來達到初中階段學生寫作能力的全面提升。

一、開展趣味寫作教學，激發學生寫作興趣

興趣是學生最好的老師，也是初中階段學生對于學習知識的動力源泉，因此在初中教學階段的寫作教學中，在開始教學的時候首先要注重對學生寫作興趣的培養，我們可以試著讓學生去通過感受生活中的樂趣，有感而發進行寫作創作。同時，我們應該改變以往無趣的教育形式，而應以一種更加活潑有趣的方式進行趣味教學，從而使學生對寫作具有更加強烈的興趣，從而提高學生的學習參與性，提升學生對于寫作的積極性，以此來培養學生的寫作能力。

例如，當我們在學習《濟南的冬天》這篇文章時，首先，我們可以向學生展示在下雪后在陽光籠罩下的濟南山水一派美景的視頻，讓學生根據所看到的情景，用自己的話描述出來，并讓學生相互討論自己所經歷的冬天是怎么樣的，并寫成一段短文在全班進行分享。通過這樣趣味的導入，將學生帶入了正文的學習。我們讓學生一起齊讀課文，對文章內容有大概的了解，然后將課文中運用比喻、擬人等修辭手法的重點句子進行分析，并引導學生進行改寫，訓練他們對寫作手法的運用，接著，我們可以進行拓展，讓學生以“我眼中的冬天”為題，并結合自己的親身經歷，發揮自己的想象力，通過書面形式表達出來。通過這樣的趣味性學習，提高了學生對于寫作的學習興趣，促使學生積極參與到寫作學習當中。

二、優化寫作教學理念，拓展學生寫作思維

隨著新課程教育改革的深入發展，教師在教學過程中應當注重更新優化自己的教學理念，對于阻礙學生提升寫作能力的傳統教學理念應當及時剔除出去，教師在教學過程中理應做到搭建生活與知識之間的橋梁，加強與生活之間的聯系，構建學生完整的知識體系，拓展學生的寫作思維能力，讓學生不再沒有東西可寫，從而增加了學生的寫作感悟，提升了學生的情感捕捉能力、觀察能力。

例如，當我們在學習《春》這一課時，由于春天是我們每個人都經歷過的，與我們日常生活有密切聯系，因此我們就可以結合生活進行本課的教學。首先，我們可以讓學生朗讀文章，使學生對課本內容有初步了解，并引導他們對文中的重點句子進行賞析，鼓勵他們運用同樣的方式進行景物的寫作，然后，我們可以引導學生講述自己所經歷的春天是什么樣子的，認為春天和別的季節有什么不同之處等話題，并在全班進行討論，在討論過程中，觸發學生更多的思考與想象，并將其運用到寫作當中，接著，我們讓學生通過視頻欣賞春天的美景，讓學生一同感受春天的勃勃生機，并讓學生將看到此番美景后的感受以短文形式寫出來。通過這種方式，可以增加學生的寫作感悟，拓展學生的寫作思維。

三、增加寫作知識儲備，提高學生寫作效率

在初中語文寫作教學中，最為關鍵的就是學生在日常學習和生活中的知識累積，對知識儲備的多少，直接決定了初中學生寫作能力的高低。但是，在傳統的寫作教學過程中，許多教師往往只注重對學生的單點培養，卻忽視了教學過程中各個環節之間的聯系，從而造成了教學效果不盡如人意的局面。因此，教師在開展寫作教學時，理應注重對學生知識累積的培養，以此來提升學生文筆，提高他們的知識掌控能力和運用能力，從而提高學生的寫作效率，全面培養學生的寫作能力。

例如，當我們在學習《秋天》這篇課文時，首先，我們可以讓學生識記課本中的生字，并應用這些生字開展組詞語活動，然后，我們可以引導學生根據課文內容，進行拓展想象，做成一首自己的詩，用書面形式寫出來，并在全班朗讀交流。通過這樣的形式，使學生在不斷練習中積累了知識，增加了學生的知識儲備，提升了學生的寫作效率。

綜上所述，為了更加順利地開展初中語文寫作教學工作，需要我們立足于課本，開展趣味性教學，激發學生寫作興趣，優化自身教學理念，展開生活化教學，拓展學生寫作思維能力。并在日常授課時注重培養學生知識累積，提高學生寫作效率，以此來促進初中寫作教學的有效進行。

參考文獻：

[1]藍瑞權.初中語文寫作教學實踐探析[J].中學教學參考，2013（31）：36-36.

[2]吳丹.對初中語文創新寫作教學的探析[J].新校園：閱讀版，2017（5X）：122-122.

作者簡介：姓名：文庭，出生年月：1979.01，性別：男，籍貫：云南鎮雄，職稱：一級教師，單位：鎮雄縣中屯初級中學，研究方向：初中語文