情感教育在初中數學教學中實施的思考

白濤

【摘 要】初中教學作為實現基礎教育課程改革最關鍵的環節，迫切需要初中老師把情感教育擺在重要的教學目標任務上來，必須把教學理論轉化為教學實踐的探索，以改革教學方法，優化教學手段，使學生的情感素質和認知素質一樣得到更好地發展。本文通過對初中數學教學中情感教育的探討來提出一些實施的辦法和措施。希望教師在教學的過程中能夠結合數學教材的數學事件，挖掘出數學知識中蘊含的情感思維、情感元素，對學生進行正確的情感價值引導，從而構建學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及能夠明是非，辨美丑的能力，培養學生較為全面和獨立的人格。本篇文章主要針對初中數學課堂教學中的情感教育進行相應的探究，以期通過正確的方式實現對學生的情感教育。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;情感教育

情感是一種對事物的體驗，是主觀對客體進行相應的認識和了解之后，能夠從認識的客體中汲取到一些認知，通過學生頭腦的加工形成學生的主觀情感。在制定課程的時候，相關專家學者就會有意地在學習內容中滲透情感元素，從而相應的數學知識就有了具備情感教育的能力，這種情感通過再次解讀和結合相應的環境，會又一次形成良好的情感氛圍，能夠提供有效的情感交流。

一、在初中數學課堂教學中實施情感教育的必要性

（一）能夠加強對學生情感世界的培養

初中生屬于青少年時期，已經具備了一定的主觀認知和情感認識。作為一個正常的初中生，能夠在生活和學習中正確地表達和宣泄自己的情感是非常重要的。意味著學生心理健康的成長和發育，在一定程度上也意味著我國教育體系的逐漸健全。在初中數學中加強對學生的情感教育，能夠加強對學生情感世界的培養，讓學生在具有豐富的情感因素下進行數學知識的學習，能夠進一步激發學生對數學知識的認知能力和創新探索能力。所以，在初中數學教學中充分實施情感教育能夠豐富學生的情感世界。

（二）能夠在一定程度上豐富教學內容和創新教學方式

傳統的數學教學中，就沒有情感教育可言，這也就導致了傳統數學教學中的情感因素的缺失，同時也導致了傳統數學教學效率低下。傳統的一言堂、滿堂灌的教學方式是不能夠滿足情感教育的需要的。因此，在新時期背景下，加強對學生情感教育的培養，也就需要教學方式的創新和教學理念的更新，豐富教學內容，用新的教學模式實施教學，才能夠將數學課本中的情感因素挖掘出來。所以，在初中數學教學中進行情感教育的滲透也就是在一定程度上需要教學的創新改變，這對初中數學教學的優化和提升教學質量都是非常有用的。

（三）是新課程改革的需要

新課程改革是實現我國教育現代化的重要方式和最佳途徑，新課程改革理念凝聚了當前最先進的教學理念和教學方式，并根據社會的實際需要、教育的需求和學生的學習需要進行了一系列的優化和調整。在新課程改革理念中，強調了學生情感的培養以及學生自主情感的發揮，這就為初中數學課堂教學提出了新的要求，也為初中數學課堂教學中開展情感教育提供了理論依據。所以，數學教學工作者就必須要在初中數學課堂教學中實施情感教育，從而滿足當前新課程改革的需要，滿足教育的需要，滿足學生的學習需求。

二、初中數學課堂教育中情感教育的具體實施

（一）注重學生情感的外在抒發

在傳統的教學過程中，教學方式都是“滿堂灌”、“一言堂”等等，這樣的教學方式不僅限制了學生的思維，而且還降低了教學的質量，非常不利于學生的情感抒發。因此，在新時期背景下，相關教育工作者應該轉變教學方式，注重學生情感的外在抒發，也就是能夠隨時隨地地表達自己心中的情感。包括在學習相應的課程之后，能夠對該學習課程進行相應的感悟，形成自己的心得，比如黃金比例，讓學生領悟到生活中數學的美，進而感悟到生活的美，讓學生內在情感得到有效地抒發。隨心所欲地將自身的情感表達出來，這種情感的外在抒發能夠進一步地促進學生養成健全的情感世界，從而讓學生也能夠不自覺地跟隨這些情感進行情感的流露，完善學生的情感觀念。

（二）應用科學的評價手段進行情感教育

評價在初中數學情感教學中起著一定的作用。教師對學生的評價，將會把教師的情感傳遞給學生。正面的評價有利于提高學生的學習主動性，使學生感受到成功的喜悅;負面的評價會使成績較差的學生產生自卑感，逐漸失去對數學的學習興趣。對此，教師應根據學生的個性化差異，結合學生的實際情感，因材施教，采用科學合理的評價方法，善于捕捉學生光輝的一面，使學生在輕松的教學氛圍中獲取知識，有效地實現初中數學情感教育的滲透。

學生的情感教育是當前我國教育過程中不能忽視的方面，更是促進中學生心理健康發展的重要保障。作為初中數學教學工作者，有責任、有義務保障學生的身心健康發展，保障學生能夠在正常的學習中構建完整的情感觀念，進而塑造健全的人格，實現自身的不斷發展。由此，相關教學工作者應該在實際教學過程中從多個方面不斷優化教學方式、創新教學理念，在數學教材中挖掘情感元素，著重學生情感的培養。

參考文獻：

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