基于職業能力培養的計算機基礎教學設計

高建艷

【摘 要】我國目前已經進入到了信息化的時代，計算機技術在人們的生活中應用的越來越廣泛。因此掌握計算機技術成為社會對人才新的要求，因此，各個學校開始將計算機納入基礎課程。該課程的開設主要是為了培養學生的職業能力，讓學生掌握計算機知識，并能夠運用工具解決遇到的計算機方面的問題，更好的適應社會發展的需求。本文在對職業能力進行分析的基礎上，提出了計算機基礎課程的教學設計模型。

【關鍵詞】計算機基礎;職業能力;教學設計

為了讓學生更好的學習計算機知識，學校將其納入通識教育的一部分，開設以培養學生的職業能力為教學目標的計算機基礎課程。在高校內，組織計算機課程需要結合學生對于計算機基礎的具體掌握情況以及未來的職業目標，設計出合理的科學的教學方案。

一、計算機基礎教學中職業能力的含義

（一）專業技能

專業技能主要是指通過一段時間的學習與積累，從業人員所掌握的計算機知識以及將其運用到實踐中解決工作中所遇到的計算機問題的能力。

（二）基礎能力

1.學習能力。2.語言表達能力。3.溝通協作能力。4.解決問題的能力。5.職業道德素質。

二、計算機基礎課程的教學設計模型

（一）計算機基礎教學設計模型

1.教學（職業能力）需求分析。一是基本的應用技能，主要包括計算機方面的基礎知識以及基本的操作計算機的能力。二是綜合能力，指的是能夠將管理方面的知識運用到計算機課程的學習當中，反過來也能運用計算機方面的知識與技能來解決管理方面的各種問題。三是知識和思維理念，主要指的是信息技術方面的知識、信息化的思維觀念、信息化的思維方法等等。

2.教學（能力訓練）過程實施。在組織教學活動時，教師可以讓學生以自學為主，對于個別水平較差的學生，教師可以對其進行單獨的輔導，通過測驗的方式來了解學生對基礎知識的掌握情況，從而設計出合理的教學方案。在綜合應用的能力方面，教師可以選取一些比較具有代表性的案例，并針對案例提出相應的問題讓學生分析，組織操作課程，并給與適當的指導，讓學生掌握教學的重點與難點，教學活動結束后，可以布置一些練習來幫助學生鞏固所學知識，做好答疑解惑的工作。在信息技術的知識與思維方面，教師可以將課堂教學與學生自學相結合，并讓學生參與實際的操作，從而實現該目標。

3.成績（能力訓練）考核評價。教師應運用更靈活更符合能力訓練要求的方法來考核和評價學生的成績。在平時的學習中，考核的比重也應有所提高，尤其是在應用能力的掌握方面，教師可以給予各方面表現都比較優秀的學生無需考試的特權。教師在評價需要參加考試的部分學生時，需要結合他們平時的表現，在設計考試試題時也應以操作為主。

（二）教學設計模型應用要點

1.教學需求分析。在開展計算機課程的教學活動時，教師應結合具體的教學內容來制定本節課的重點和難點。

2.布置課前的預習作業。教師可以利用網絡平臺，將教學內容發布給學生，并及時了解學生的掌握情況，還可以建立QQ群、微信群等交流平臺來對學生進行輔導，既可以是單獨輔導，也可以是一對多的輔導形式。

3.講授教學。教師可以將教學計劃通過網絡發送給學生，并針對教學內容設計難度不同的作業，讓學生在教學活動開始前完成并回收。在教學中，教師應結合實際的案例來對教學內容進行分析，并將學生在作業中所遇到的問題提出來給予解決，讓學生更好的掌握教學內容中的重點與難點。

4.答疑輔導。當學生遇到計算機方面的問題時，教師可以讓學生在課堂上提出來并及時給予解決，也可以運用網上教學的形式來對學生輔導。

5.實習實踐。教師可以將學生安排到相應專業的用人單位中去進行實習，讓學生運用自己所掌握的專業知識以及計算機知識來完成自己的工作。

三、基于職業能力培養的創新教學方法

（一）建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法

改革考試、考核方法具體主要體現在以下四個方面：一是平時成績和卷面成績相結合。二是開卷與閉卷相結合。三是增加實踐考核的內容。四是把學生的平時操行納入考核的范圍。

（二）合理搭配多教學法，優勢互補推進教學

相關教師在職業院校計算機教學過程中，結合教學目標以及學生實際理解能力開展綜合分析，安排難度適中的題目，讓學生主動參與計算機學習活動并自行完成計算機題目，針對學生無法自己解決的題目，教師應當掌握正確的教育方式，引導學生主動進行思考，通過多教學法的合理搭配，真正實現優勢互補，推進職業院校計算機教學改革的順利開展。

（三）創新考核方式，全面評價學生

為切實提高職業院校計算機教學質量，培養學生的創新能力，應當創新成績考核方式，對學生開展全面且科學的評價，從學生學習表現、實踐能力、創新能力三方面入手，對學生進行綜合評價。

總而言之，在如今信息化時代，具備扎實的職業能力是學生適應這個社會，順利進入工作崗位的前提條件。因此，在組織計算機課程的教學時，也應將對學生職業能力進行培養作為主要的教學目標，并針對不同學生的專業需求選擇合理的教學內容，讓學生更好的適應未來的工作崗位。

參考文獻：

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[2]張鸰，宋萬里.高職計算機基礎教學中的職業能力培養[J].電腦知識與技術，2014（29）.