試論構建初中數學高效課堂有效途徑

韋克流

【摘 要】數學被稱作是“思維的體操”，學好數學需要學生具備較強的思維能力與抽象思維能力，但是對于初中學生來講，數學知識學習起來肯定是有一定難度的，因此造成初中數學課堂低效，不利于學生的學習，也不利于學生的發展。為此，本文探究一下在初中數學教學中高效教學的途徑。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;構建;途徑

在初中教學階段，數學科目是比較重要的一門科目，學好數學知識不僅對學生現在的學習有利，同時對學生今后的發展也是十分有利的。但是數學具有抽象性，初中學生學習起來具有較大難度，長此以往學生感到學習數學是一件辛苦的事情，對數學沒有興趣，因為學習效果低下，而要想構建高效課堂，就必須老師采用正確有效的教學方法[1]，下面就來談一談。

一、注重學生的主體性地位

現在的教育已經與之前的教育天差地別，在傳統的課堂教學中，老師是教學的主體，而學生是教學的客體，在一節課中，老師處于中心位置，教師滔滔不絕地講，學生就安靜地聽，老師在黑板上寫，學生就照樣抄在自己的筆記本上，整節課下來，學生可能沒有任何收獲，教學效率低下。而在新時代下，老師需要調整教師與學生的關系，在初中數學教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，而學生不再是被動接受知識的容器，老師教學知識，學生接受知識，最終教學效果如何需要老師與學生之間的密切配合，在這個過程中，學生是學習的主人，而老師在其中只是引導者的角色。老師要多創造寬松的氛圍與足夠的時間給學生，讓學生自己去思考問題，自己去學習知識，遇到問題能夠主動提問，通過自己的不懈努力找到正確答案，而老師在學生遇到困難解決不了的時候要及時幫助他們，這樣學生才能體驗成功的樂趣，才能收獲較多的知識。

二、提升學生的學習技巧

數學是一門綜合性科目，具有鮮明的邏輯性和抽象性特點，是初中生學習的三大主科之一。因此，老師要幫助學生擺正學習態度，協助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習技巧，為學生進一步學習奠定好基礎。初中數學教師在構建高效課堂時，應充分運用情景教學法，給學生創設輕松、形象的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生感受到數學知識也不是很抽象難懂，贏得學生的信任，引起教與學的共鳴。另外，在輕松、愉悅的學習氛圍下，學生擺脫傳統教學模式的桎梏，能夠自由提問，深入學習，這對學生的學習是具有促進作用的。

三、做好教學評價和反思

老師對教學的評價與反思工作是教學工作中重要的組成部分，因此為了構建高效的數學高效課堂，教師應積極做好的教學評價包括如下幾方面工作：

（一）教學目標評價

教師要確定初中數學的教學目標是不是與當今的社會發展、教學改革相適應，是不是符合學生的實際情況，是否與實際教學工作相適應，是否符合知識和能力、過程與方法等目標要求等。對教學目標進行有效評價在構建高效數學過程中是有重要作用的。比如我在講解“圓柱和圓錐側面積”這節課的時候，課堂教學需滿足知識、能力、德育和美育等相關要求。因此，教學目標應充分結合上述幾方面進行評價，方能促進教學高效[2]。

（二）教學內容評價

老師應確定初中數學教學內容是不是與重點與難點相符合，是不是符合學生逐層學習的要求，教學是否注重了細節等。例如在教學“圓柱和圓錐側面積”這節課的時候，教師不僅應詳細講解教學重點，還應在教學過程中對教學難點進行細致的梳理與講解，以此達到循序漸進學習知識的目的，不斷提高教學的有效性。

（三）教學手段評價

老師應確定采取的教學手段是否可有效的輔助教學，對培養學生的能力、實現教學目標是否有幫助。

（四）學生和教師表現評價

在每講完一節課的時候，老師都要認真評價學生的課堂表現、學習積極性、學習效果等情況，與此同時，評價老師在授課過程中是不是發揮了積極的作用，教學是不是采用了先進的教學方法，是不是很好地完成了教學目標等。

（五）教學效果評價

教學效果評價主要是指通過教學活動，是不是達到了教學的三維目標。比如，在講授“圓和圓的位置關系”這節課內容之后，老師就應積極評價教學效果，評價學生是否理解的兩圓之間的位置關系，學生能不能通過圓和圓的位置關系進行分類、評價學生數形結合的能力等，并對教學中的不足之處進行反思和改進。

總而言之，初中數學是一門重要且基礎的科目，學生必須要學好，而構建高效課堂也是當前階段素質教育對數學教學的要求。要求老師在實際工作中通過自學、進修、培訓等形式不斷提高自身知識，不斷完善自身的知識結構，不斷提升綜合素質與能力，在教學中，關注學生的發展，用符合學生與教學實際的方法去教學，激發學生的學習興趣，讓學生能夠體會到數學知識的樂趣，進而主動積極地投身于數學學習中去，取得理想的學習效果。我相信，通過廣大初中數學老師的不懈努力，實現高效課堂的目標一定會早日到來[3]。

參考文獻：

[1]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）：78-78.

[2]李瑞.對構建初中數學高效課堂教學的幾點看法[J].西部素質教育，2016，2（9）：116-116.

[3]陳立云，陳慶寶.初中數學高效課堂淺探[J].亞太教育，2016（25）：29-30.