道德與法治教育生活化教學策略

王昕昕

摘 要：要使道德與法治真正融入學生的生活，并在生活中指導學生的行為實踐，就要從樹立正確的價值觀，融入人文氣息，建立規則意識入手。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學策略

在最新版的《道德與法治》教材中，融入了很多與生活密切相關的內容，使學生在學習的過程中，很容易與日常生活產生聯系，有利于對教學內容做出更好的理解，但是內容顯得比較零散，如果教師只是以教材作為教學內容，一方面會顯得比較單薄，另一方面也會使學生學習到的內容看起來比較零散，所以在《道德與法治》教材改革的情況下，教師要在課堂上使自己的生活化教學更加豐滿，幫助學生形成知識體系，就要根據學生的性格特征以及成長階段，制定更好的教學模式，將教材、生活和學生觀念有機結合起來，幫助學生更好地成長。

一、 道德教育注重引導價值觀念

為了將道德與法治教育融于生活，并使教學內容自成體系，教師不僅要完善課堂教學內容，使課堂教學內容與教材一樣，都能體現出生活化的導向，使課堂教學40分鐘的時間里，教師與學生的互動、學生的活動更加多樣化，更促進學生的理解，而且還要注重引導學生價值觀的形成，讓學生能在接受道德教育的過程中，樹立起正確的人生觀、道德觀和價值觀。

例如，在學習“團團圓圓過中秋”這節課時，這節課的內容就是將中國傳統文化融入教學內容，讓學生了解基本的節日民俗和節日含義，幫助學生形成集體意識，同時教育學生養成中秋全家團圓和家庭和睦的價值觀念。二年級的學生雖然經歷過了幾個中秋，但是由于他們年齡還小，記憶力不強，或者家人忙碌，過節氛圍不太深厚，他們可能沒有形成深刻的印象，這時，教師要在課堂內為學生營造過節的氛圍，利用多媒體播放兒歌《爺爺為我打月餅》，當音樂響起，學生自然會感受到過節的氛圍。教材當中介紹了各地過中秋的習俗，有全家賞月、吃月餅，吃團圓飯，遠在外地的兒女回到家中與父母共度佳節等。這些都是比較泛泛而談的，教師還要開發校本資源，挖掘當地的特色中秋習俗。比如，中秋之前，要給外祖父母、祖父母送月餅等。經過這樣的引導，學生就能與自己的生活產生了廣泛聯系。

二、 法治教育注重融入人文氣息

《道德與法治》教材的內容編寫上還體現了人文氣息，教師在課堂教學中，也要充分尊重學生的個人意愿和成長需求，從學生的興趣愛好出發，在講解的過程中融入人文氣息。道德與法治課上法治是一項重要的內容，但是小學生能理解的法治與國家法律還有一定的差距，與小學生相關的法治都是關于文明社會的習慣養成的，教師要用比較柔和而細微的方式去對學生的思想進行引導，讓學生在不知不覺中得到人文氣息的熏陶，提升自己的思想道德素養。

例如，在學習“大家排好隊”這節課時，這節課的內容在理解起來都明白，但是在做起來，就容易出現言行不一的情況，就像是我們大家都知道要排隊，而在實際的銀行門口、購票窗口會出現很多插隊或亂糟糟的情況，這時，教師要從幫助學生養成理性的思考方式入手，幫助學生意識到排除的重要性。筆者在講述這節課的內容時，通過多媒體課件，展示了高速收費站上排隊過檢的情況，以及很多車擁擠在收費站口，誰也過不去的情況，學生會認識到排隊雖然會暫時在后面，但是這個通道是暢通的，時間是可計算的，而擁擠在一塊，雖然看似離入口近了，但是這個通道是閉塞的，反而花的時間會多些，從效率的角度，還是排隊的效率要高些。然后，筆者引導學生玩一個排隊的游戲，學生就能通過親身體會了解到排隊的重要性。

三、 法治教育建立學生的規則意識

小學生由于在家庭當中受到父母和祖父母的寵愛，都會多多少少有些以自我為中心，他們在考慮問題的時候，往往會憑借自己的喜好和想法行動，很少注意到做事要有規則和原則，所以幫助學生形成規則意識也就成了道德與法治課程的一項重要內容。在教學過程中，教師不僅要在意識上糾正學生以自我為中心，還要將這種意識融入學生的實際生活中，也就是要讓學生逐步認識到法律的權威性和不可侵犯性。

例如，在學習“我是班級值日生”時，這節課講到的規則就比較有強制性，而且通過班級值日生的方式，在同學之間形成相互監督的機制，讓學生不得不遵守。如值日的同學要比其他同學早到班級打開教室的門，要打掃教室衛生，檢查同學們的作業，監督學生借書要放回原處，監督同學文明禮儀等。我們從學習學生守則開始，逐漸認識到班級生活有自己的班規，學校生活有校規和校訓，教師在講解這節課的內容時，要結合《中小學生守則》讓學生學會用法律規則解決自己遇到的問題，使自身的法制觀念不斷覺醒，并有意識地支持和擁護社會制度等。

要使道德與法治課程真正融入學生生活，教師就不能僅僅把道德與法治內容當成一種知識進行了解，而是要本著讓學生用所學習到的知識指導自己的實踐，在生活中形成高尚的思想品德和法律意識，并能用這些法律和規則保護自己和解決生活中遇到的問題。這樣才能真正做到讓道德與法治課程融入學生生活的目標。

參考文獻：

[1]張小艷.小學《道德與法治》教學中的安全教育策略[J].華夏教師，2017（23）：80.

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