探究實驗在高中化學教學中的應用策略

李小蓉

摘 要：化學是高中教育階段的一門重要必修課程。創新化學實驗教學是高中化學課程進行教學改革的關鍵，因為實驗不僅僅是學生獲得化學知識的主要來源，更是學生驗證化學理論的重要手段，而且實驗還是高中化學學科核心素養達成的主要途徑。本文基于探究實驗在高中化學教學中的應用策略展開論述。

關鍵詞：探究實驗;高中化學教學中;應用策略

引言

教師要聯系實際生活和社會實踐，帶領學生進行探究實驗，讓學生在探究中進行實踐鍛煉，在實踐鍛煉中學會探究，拉近實驗和知識，知識和生活的距離，為學生樹立學習的生活觀、實踐觀和聯系的觀點。在探究實驗的過程中，教師要注重學生的情感和情緒的變化，幫助學生樹立正確的實驗觀，讓學生在實驗的過程中指導健康心理狀態的形成。幫助學生成為化學學習的佼佼者。

1化學實驗探究式教學模式的教學目標

高中化學探究實驗，顧名思義，重在探究，而探究需要有一個主體，這個主體不是教師，不是學校，而是學生，學生是化學探究實驗的主體。

1.1基礎知識的理解與掌握

通過在高中化學課堂教學中運用實驗教學模式來組織教學活動，讓同學們在親身實踐的過程中，進一步促進他們對化學理論知識的理解與掌握，以引導學生透徹了解化學反應的各種基本原理。

1.2化學綜合素養的提升

教師靈活運用實驗來組織教學活動，引導學生觸類旁通，既能夠開闊學生的知識面，又有利于在實驗中增長學生的見識幫助他們了解生活中的各種化學現象;此外，高中學生在參與化學實驗的過程中還能夠讓他們的思維變得更加細致縝密，從而增強學生的思維能力。

2探究實驗的概念

與傳統的實驗模式相比，探究實驗更注重學生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學生的主要任務并不是單純地對實驗的過程進行觀察，而是需要融合進實驗設計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強自身對知識的理解能力以及應用能力。此外，在探究實驗中，學生們需要適當地進行實驗結合，以相同的知識點解釋不同的實驗現象，完善學生的核心素養。

3高中化學實驗探究式教學模式的構建

教師在組織高中化學課堂教學的時候，倘若要運用實驗探究來組織教學活動，首先必需明確實驗的主題內容，這就要求教師善于引導學生，通過帶領學生閱讀教材中的實驗內容，歸納出實驗所要用到的主要材料與器皿，以及在具體的實驗活動中需要知道哪些注意事項，另外還應該明確實驗目的。在教學活動正式開始之前，教師可以根據教學安排為學生營造適宜的課堂教學情境，為他們設置一些具有啟發性的實驗問題，讓學生在具體問題的引導下去開展實驗活動，如此一來，能夠有效地激發學生的探究意識，并且提升他們的動手操作能力。當學生結束實驗之后，教師必須及時引導他們對實驗過程與結果予以總結，以進一步強化他們對化學知識的掌握程度。

4探究實驗在高中化學教學中的應用策略

4.1夯實學生的化學基礎知識

化學基礎知識是學生進行實驗的必要準備和有效保障。扎實的化學基礎知識不僅可以幫助學生流暢地操作實驗，還可以加強學生對化學概念、理論、規律的理解，從而幫助學生更好地應對實驗中出現的各種問題。所以，夯實學生的化學基礎知識對學生的實驗教學具有十分重要的作用。這要求教師必須加強學生對化學思想、化學特征、化學價值的理解和掌握。另外，我們都知道，扎實基礎知識的獲得依賴于科學的方法，而實驗正是一種最科學的方法，它可以辯證地、科學地體現化學基礎知識，幫助學生理解化學基礎知識。

4.2演示性探究實驗在高中化學中的應用

在結合探究性實驗開展高中化學教學的過程中，教師們不僅要加強學生對基礎實驗的了解以及掌握，同時也可以適當地鼓勵學生進行操作創新，豐富學生的學習思維，推動學生核心素養的形成。此外，在這種教學思維的引導下，學生的學習興趣以及自主學習能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創新教學的難度較高，會使得學生形成較大的學習壓力，所以教師們可以適當地借助現代化的教學設備開展教學，為學生做好相關的演示工作，以此降低學生的學習難度，提升學生的學習質量。

如當教師在引導學生學習與制造氫氧化鐵相關的實驗知識時，就可以先借助信息技術下載與之相關的實驗視頻，并在上課時為學生播放，給予學生真實的觀看體驗。當學生完成這一環節的工作后，教師們可以為學生提出一些與實驗相關的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現象如何”等，并再一次為學生播放教學視頻，增強學生的觀察力度，提升學生的理解意識。最后，教師們可以鼓勵學生對其進行創新設想，結合新的實驗方向進行操作，完善學生的思維結構，有效提升學生的綜合學習質量。

4.3加強對化學實驗的重視程度

要想做好高中化學的實驗教學工作，教師必須端正教學態度，重視化學的實驗教學。首先，教師要認真對待實驗教學活動，在課前要認真備課，對實驗步驟、實驗原理、實驗現象以及實驗中可能出現的問題等都要進行深入的思考和準備，這樣才能在實際的實驗教學過程中有的放矢、應付自如。其次，在實驗教學的過程中，教師要尊重學生的主體性，給學生更多思考的機會，引導學生養成善于論證的良好實驗習慣。最后，教師要根據學生的實際情況以及教學需要合理改進實驗操作流程并加強與學生的交流，鼓勵學生勤于思考，對實驗改進提出更多不同的意見。

結束語

在傳統的高中化學教學中，實驗作為教學過程中的重要環節，并沒有引起教師和學生的足夠重視，教師往往對實驗的復雜性有所排斥，放棄這個環節的教學，學生有時在整個高中時期都很難接觸到化學實驗，更別提化學的探究實驗了。這對學生的成長和學習都無益，阻礙了學生的能力形成，不利于學生的綜合發展。因此現階段，探究實驗被作為一個重要的環節提了出來，是對化學教學的完善和對學生綜合素質形成的要求。

參考文獻

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