淺談信息技術提升學生美術素養

狄衛晨

關鍵詞：信息技術;美術課堂;美術素養;新媒體

一、信息技術對于美術教學的重要意義

信息技術是當今科學技術中最活躍、發展最迅速、影響力廣泛的領域，是社會發展的大趨勢、世界范圍內的時代潮流。特別是互聯網和多媒體技術的廣泛應用，大大拓展了人類社會的創造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正在改變教育和學習方式，使得教育的時空界限不斷拓寬，人們學習的興趣、效率和能動性進一步提高，成為教育改革和發展的強大動力。信息技術在教育領域的運用帶來了一場深刻而持久的學校教學與管理革命，最大限度地實現了資源共享，提高了教師教學創新的空間，調動了學生學習的自主性，使學校提高效益，使教學質量更加精益求精。

新媒體新技術不斷涌現，美術教師更應該抓好和自己本學科的契合點，不斷創新、不斷探索新的教學環境和教學模式，好的技術離不開好的應用，真正做到技術服務于美術核心素養，提高學生對美術學習的興趣，從而提高美術教學的實效性。要真正做到新媒體新技術服務于美術課堂，真真正正做到技術服務于知識點。要敢于大膽創新，利用新媒體新技術突破美術教學中的重點以及難點。

二、新媒體新技術對學生的影響

學生對新媒體新技術有著濃厚的興趣，在美術學科領域更應該大力提倡創新、鼓勵用新的形式去授課教學，從而使新的技術和新平臺和美術學科進行有機整合，促進美術學科在學生全面發展中的重要作用。并且要扎實做到讓學生參與到新媒體新技術中來，在課堂中為學生多提供使用新媒體新技術的機會，讓學生在做中學、在學中做，使學生插上技術的翅膀。

三、互動反饋技術在美術教學中的應用

在讓學生選擇答案的環節中，傳統教學模式沒辦法立刻了解全班同學的答案情況，但讓學生利用互動反饋技術平臺就可以立即了解學生的答案。例如：在《自己的漫畫像》一課中白板出示一張班級學生的照片，讓學生選出他的臉型是什么：A.圓臉B.長臉C.方臉D.倒三角臉，學生通過按鍵器選擇答案，學生的答案立即反饋在白板上，大家立即能看到大部分人選的是什么臉型，有多少人選擇錯誤都能看到。學生在自我學習中學會了如何找臉型，幫助學生解決了找臉型這一個教學重點。使學生在學中做，在做中學，通過新媒體新技術把知識很好的應用到了實際問題當中，為之后的藝術實踐做好了鋪墊，提高了教學的實效性。

四、信息技術在合作探究中的應用

現在的美術教學中，小組合作探究是一種經常使用的教學形式，過于看中形式輕視實際意義成為了現在的突出問題，這種生生合作、師生合作交流過于頻繁，以為課堂熱鬧了，課就精彩了，課堂就完整了。其實不然，例如：小組合作討論1-2分鐘，很多情況是小組討論的內容與教師提出的問題沒有關系，有的學生是你一言我一語，做做樣子討論一下，應付一下老師的課堂要求，學生還沒有真正展開討論，時間已經到了。然后教師讓代表匯報，其實學生回答的還是自己的意思，并非小組討論的結果，還有，有的問題并不難，學生完全可以獨立解決，卻偏偏讓學生分小組合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。這種合作是空洞的，沒有達到合作討論探究的真正目的。這種現象的產生，是因為部分教師為了接受新的理念，并沒有理解問題的實質。所以應該利用信息技術與討論和探究結合，使得學生討論的過程中有幫手，討論的過程中有事做，使討論探究變成一種立體綜合探究學習，時間增加也是更好的讓學生掌握本節美術課程中的知識重點與難點。例如：在人美版教材“造型表現”領域五年級（上冊）的第5課《奇妙的組合》一課中，教師讓學生分成5人小組，每個小組各有不同種類的物品圖片，每個組同學利用IPAD軟件把物品圖片拼成一個人臉，之后學生利用IPAD拍照通過SEEWOLINK軟件平臺上傳到白板展示各組拼好的人臉作品。通過新媒體新技術的應用引導學生小組合作探究如何把不同的物體拼擺成一個人臉，從而很好的解決了本課的教學重難點利用不同的物體進行組合，并且白板展示，全體學生可以看到其他各組的拼擺作品，拓展了學生的思維，節約了教學時間，并讓學生很好的掌握了如何進行奇妙組合。在很大程度上提高了學生學習的實效性。信息技術也實現了小組合作探究真正落實到學生的心理需求上去，落實到讓學生真正掌握學習的知識上去。

五、信息技術在教師授課中的應用

1.現在新媒體白板技術的應用可以使教師在白板上直接示范繪畫，有效提高了學生的學習興趣，以往在紙張上示范由于材料單一，展示畫面較小，不方便后排學生的觀看，導致后排學生只能看個大概，沒辦法看清老師示范的細節，從而對本節課的教學內容理解不透，阻礙了學生的求知欲望，因為沒有看清教師示范的細節，出現藝術實踐中畫面不夠深入細致等問題，教學的實效性難以體現。在白板上繪畫后，學生的觀看面積大大增加，滿足了學生更加直觀仔細觀看教師示范的心理需求，使全班同學的參與度得到了提升。另一方面傳統教學環境工具單一，在紙張上示范只有有限的工具，準備工作費時費力。白板與新媒體軟件結合（例如SEEWO教學軟件）提供了多種筆的種類進行選擇，例如：毛筆，蠟筆，馬克筆等，并且可以隨時調節筆的粗細、顏色，增強了教師示范多樣性。提高了學生的學習興趣。屏幕尺寸大，完全能滿足全班同學無死角的觀看教師的示范，并且不會錯過教師畫的每一個細節，從而提高了美術課堂教學的實效性。從而切實落實了面向全體學生這一目標。

2.例如在對美術學科《自己的漫畫像》一課的研究中，這節課是人美版教材三年級（上冊），屬于“造型表現”領域的內容。教師示范環節傳統授課模式就是教師利用紙張勾線筆示范自己的漫畫像，從實際課堂反映的效果來看，學生的興趣不是很濃厚，并且視覺印象不是很清晰，在學生親自畫的過程中出現忘記漫畫像手法，抓不住人物特點等問題。之后通過信息技術的應用，可以在白板上直接示范自己的漫畫像，從課堂效果以及學生的作品反饋表明，學生在觀看白板示范的教師漫畫像時，注意力高度集中、并且印象深刻，在之后學生進行創作中也能很好的把夸張、變形等漫畫像手法表現在自己的畫面上。從根本上解決了學生因形式傳統、形式局限帶來的學習興趣不高，學習理解有障礙等問題。從而很好的提高了美術教學的實效性。

結題：

新技術不斷涌現，美術教師更應該抓好和自己本學科的契合點，不斷創新、不斷探索新的教學環境和教學模式，好的技術離不開好的應用，真正做到技術服務于美術核心素養，提高學生對美術學習的興趣，從而提高美術教學的實效性。因此，授課方式靈活多樣才能激發學生的興趣。將課前自由收集的資料，課堂教師解說、師生問答、討論相結合，充分發揮學生的自主性。教師扮演啟發者、引導者、幫助者的身份，讓學生逐漸形成自己的審美框架。教師應試著以各種生動有趣的信息技術教學手段等方式引導學生提高美術核心素養能力，真正做到以信息技術育美，以美術素養育人。