高中語文閱讀教學(xué)方法探討

劉田菊

摘 要：在新的課改中，高中語文教學(xué)也隨之產(chǎn)生了新的變化，新要求提出，對高中生的語文教學(xué)，不僅僅是關(guān)注文章中片面的一些知識，應(yīng)該要確保學(xué)生掌握一篇文章的大致思路，明白文章的主要內(nèi)容與中心思想，并學(xué)會在閱讀的過程中概括性的總結(jié)文章主旨。新的課改要求給予了語文教學(xué)新的挑戰(zhàn)，本文針對高中語文閱讀教學(xué)的方法進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);方法

在如今的教學(xué)模式中，語文的教學(xué)重點就是“讀”，閱讀對學(xué)生來說具有著非比尋常的作用，一方面學(xué)生只有讀懂、讀清、讀明白，才能正確理解文章，并在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練運用這一獲取知識的重要工具，另一方面只有理解文章中的詞、句、還有寫作手法，才會今后的寫作學(xué)習(xí)中巧妙應(yīng)用。從這兩點來說，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著如同工具一般的重要作用。但目前的教學(xué)模式中還擁有這不少的問題，需要我們在閱讀教學(xué)的方法上進行探討研究。

1.語文閱讀教學(xué)中的問題

1.1語文的閱讀方法單一

當(dāng)下，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，依然采用簡單的讀、寫的方式。閱讀本來就是一個需要思考的過程，簡簡單單的讀、寫并不能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，深入的理解文章的內(nèi)在。甚至在一定方面，會固定學(xué)生的思維模式，變成一種完成任務(wù)的枯燥過程，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2學(xué)生閱讀興趣的缺失

在高中學(xué)習(xí)的過程中，語文只是作為一項考試科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會以提高成績?yōu)槟康模焖匍喿x，爭取取得分數(shù)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀的過程中以偏概全，快速瀏覽，對文章本身并不重視。另一方面，語文的學(xué)習(xí)需要積累，經(jīng)過長時間的聯(lián)系之后才能看到效果，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有耐心，減少在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中下功夫，長期以往對閱讀缺乏了興趣。

1.3過于重視成績

受到我國教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注重的是考試取得的分數(shù)，而非學(xué)習(xí)知識本身。在學(xué)習(xí)的過程中，一切為的是取得分數(shù)，如何快速準確的填寫答案，成為了閱讀的結(jié)果。而不是學(xué)習(xí)文章的主旨內(nèi)在思想，作者的思維模式也會遭到忽視。失去了語文閱讀教學(xué)教授學(xué)生理解表達能力的初衷。最終使閱讀淪為了得分工具而不是學(xué)習(xí)工具。

2.閱讀在語文教學(xué)中的意義

2.1擴展視野，樹立價值觀、人生觀

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，閱讀可以讓我們足不出戶便能了解這個世界，窺得社會的意識，人們的思想，傳承的知識，讀史學(xué)類書籍，可以讓我們以史為鑒，了解各個朝代，各個時期發(fā)生的故事，文化、經(jīng)濟，了解文明傳承的坎坷艱辛。讀民人傳記類，可以讓我們明白人生路上的各種選擇，獲取各種成功的途徑，糾正自己的錯誤，調(diào)整自己的方向，讀散文類，可以培養(yǎng)我們的情操、提高為人處世的情商，讀學(xué)術(shù)類書籍，可以讓我們獲得人類一步步研究發(fā)展得出的知識，從而可以眺望的更加遙遠，這些東西，都是通過文字記錄下來，通過閱讀，我們可以把不屬于自己的東西轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，不斷提升自己，正所謂站的更高，看的更遠。閱讀便是我們的階梯。

2.2發(fā)散思維

語言是思維的外在表現(xiàn)方式，每一個人的思維方式不同，通過閱讀，我們可以了解他人的思維模式，發(fā)散自己的思維模式，學(xué)生通過閱讀，可以從文章中得到思維材料，經(jīng)過自己的加工之后與自己的經(jīng)驗相結(jié)合，最終形成屬于自己的思維模式，閱讀的質(zhì)量越高，從中可以獲取的思維模式越多，越成熟的思維模式有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于增加學(xué)生從文字中提取知識的量。

3.提高語文閱讀教學(xué)的方式

3.1掌握文章中心思想

一篇文章?lián)碛兄髦肌l(fā)展線路、承上啟下的關(guān)系和發(fā)展線路。學(xué)生在語文閱讀的過程中，應(yīng)該首先粗讀一遍，通過快速瀏覽，梳理出文章的中心思想，摸清文章的脈絡(luò)，了解文章是怎樣通過承上啟下的關(guān)系一步步發(fā)展闡述作者的觀點。通過這樣的方式可以初步劃分清楚文章的開頭、高潮、和結(jié)尾。這樣的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生快速理解文章，提高閱讀能力，可以通過閱讀理解的問答模式進行培養(yǎng)。

3.2段落分析

在初步的粗讀之后，老師便要引導(dǎo)學(xué)生對文章的段落進行詳細的分析。可以針對段落向?qū)W生提出問題，和學(xué)生一起帶著問題進行閱讀，在文章段落之間尋找答案，并對一些重點詞句進行分析，例如“小扣柴門”和“輕敲柴門”之間的區(qū)別。提升學(xué)生在寫作和表達過程中處理細節(jié)的能力，幫助提升學(xué)生的思維能力。

3.3尊重閱讀習(xí)慣

每一個人雖然有不同的思維方式，但卻有著不同的閱讀方式，不同的閱讀興趣和側(cè)重點。教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，不應(yīng)該死套模式，固定學(xué)生的思維模式，使學(xué)生喪失閱讀的興趣，形成閱讀過于單一的情況。有些人閱讀喜歡默念，有些人閱讀喜歡創(chuàng)造情景閱讀的體驗，體驗作者的喜怒哀樂，有些人閱讀喜歡從中獲取快樂，有些人閱讀喜歡從中獲取經(jīng)驗知識，正所謂“一千個人心中就會有一千個哈姆雷特”，雖然每個人的閱讀都會有一定的偏差，但教師要學(xué)會區(qū)分偏差，理解學(xué)生產(chǎn)生閱讀理解偏差的原因，對作者想要表達的意思進行闡述，引導(dǎo)學(xué)生正確理解思考，得出屬于自己的結(jié)論。

4.結(jié)語：

新的課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，所以教師要根據(jù)課改的調(diào)整，對教學(xué)進行探討，不斷提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)屬于自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]黃碧薇.探究高中語文高效閱讀教學(xué)[J].速讀（下旬），2019，（2）：217.

[2]龔紅麗.高中語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫，2019，16（2）：57.